Faillí Educational - tá sé seo ... faillí oideolaíoch de leanaí agus do dhéagóirí: cúiseanna, diagnóis agus a cheartú

faillí Educational - tá sé seo fadhb thromchúiseach go bhfuil a bhaineann le hathruithe áirithe i bhforbairt síceolaíoch leanaí. léiriú siad mar deacracht ag oiriúnú don tsochaí, chomh maith le cumarsáid a dhéanamh le daoine eile. Mar sin féin, ní féidir glacadh leis an diagnóis diall cinntitheach, toisc go bhfuil sí go leor inchúisithe a cheartú.

An sainmhíniú

Is téarma a chiallaíonn riocht sláinte an linbh, arb iad is sainairíonna moilleanna i bhforbairt, in éineacht deacrachtaí lánpháirtiú isteach sa tsochaí agus bouts an forrántachta - faillí oideachais. Páistí a bhfuil diallais den chineál céanna, go minic dá ngairtear "casta" nó "deacair".

Cineálacha faillí oideolaíoch

faillí Educational - tá sé ina fhadhb a bhaineann le iompar an linbh agus ar a oiriúnú sa tsochaí. Is féidir a leithdháileadh na speicis seo a leanas:

• Morálta - an easpa smaointe faoi na caighdeáin iompair agus luachanna morálta glacadh leo sa tsochaí;
• Chliste - easpa spéis i bhfoghlaim agus drogall a fhorbairt;
• Aeistéitiúil - an easpa an coincheap na háilleachta chomh maith le blurring an aghaidh na háilleachta agus ugliness;
• Medical - aineolas na rialacha bunrang sláinteachais nó neamhaird iomlán orthu;
• saothair - díspeagadh do saothair agus an drogall a bheith rannpháirteach in obair úsáideach go sóisialta.

Ba chóir a thabhairt faoi deara go bhféadfadh na cineálacha an fhaillí múinteoireachta thar a tharlaíonn ar leithligh agus i gcomhcheangal araon.

Na cúiseanna d'fhaillí oideolaíoch

Maidir leis na nó fadhbanna eile a bhaineann le hoideachas leanaí nach dtagann ó áit ar bith. Dá bhrí sin, is féidir na cúiseanna a d'fhaillí teagaisc freastal ar na fachtóirí seo a leanas:

• neamhshuim ar thaobh na beirte tuismitheoirí agus daoine eile atá údarás don pháiste;
• cáineadh nach bhfuil call rialta ar an iompar;
• na coinbhleachtaí leanúnach agus scannail sa teaghlach, a bhfuil finné leanbh;
• choimeád bhuile ó na tuismitheoirí, a casadh isteach i rialú iomlán de gach réimse den saol an pháiste;
• foréigean fisiceach agus an easpa meas ag baill teaghlaigh;
• obair neamhliteartha na múinteoirí a mheasann sé ceadaithe náiriú agus an milleán ar an leanbh i láthair a bpiaraí;
• míchumas teagmháil le do chairde, chomh maith le maslaí agus magadh as a n-taobh a bhunú.

Is fiú a nótáil go bhfuil sé fachtóirí seachtracha a bhaineann le faillí sóisialta. Tá faillí Oideolaíochta leanaí a bhaineann ach de bheagán a gcuid cáilíochtaí pearsanta. Go ginearálta, tá sé flaw tuismitheoirí agus institiúidí oideachais.

An manifestations is mó de faillí oideolaíoch

faillí sóisialta agus oideachais, ar ndóigh, tá a léiriú féin. Féadfaidh siad a chaitheamh an carachtar seo a leanas:

• Fadhbanna agus deacrachtaí a bhaineann le foghlaim, is féidir a léiriú féin i feidhmíocht lag agus comhshamhlú mall faisnéise. D'fhéadfadh sé seo a bheith mar gheall ar na scileanna ó lá go lá tearcfhorbartha is féidir a réamh-mheasta ar an bpróiseas foghlama.
• Forbairt neamhleor na bpróiseas intinne ar nós memorization, samhlaíocht, ag smaoineamh, chomh maith le roinnt de na bhuntréithe in aon féiniúlacht shóisialta. A mhalairt ar fad, tá exacerbations tréithe cosúil le féin-mheas agus coimhlint. Is é an giúmar faoi réir athruithe minic.
• dearcadh as a riocht an pháiste i dtaobh é féin agus do dhaoine eile. Mar thoradh air sin, cumarsáid agus cumarsáide is deacair, a chuireann isteach an t-iompar.

An méid faillí oideachais

faillí Oideachais - ar chineál an diall, is féidir a chur in iúl i bheag nó a mhór. Dá bhrí sin, is féidir leis an déine na hairíonna mar seo a leanas:

• Tá Easy (folaigh) céim arb é a príomhthréith treocht lag, ach toisc go bhfuil sé deacair an fhadhb a aithint. Go minic is féidir faillí a mheascadh le nádúrtha go leor ar feadh whims aoise agus fadhbanna iompraíochta ar leith. Chomh maith leis sin dhiagnóiseadh an fhadhb níos casta ag an bhfíric go bhfuil na hairíonna nach féidir a bheith buan, agus go bhfuil siad sporadic. Is minic, mothaíonn an páiste an-chompordach sa teaghlach, ach ní féidir in oiriúint don tsochaí (nó vice versa).
• Tá an leibhéal tosaigh dúlagar arb iad is sainairíonna abnormalities. Le himeacht ama, a thagann siad níos sofheicthe agus níos éasca a dhiagnóiseadh.
• céim Léirithe faillí oideolaíoch arb iad is sainairíonna an barrachas de na saintréithe cáilíochtúil cainníochtúil. Airíonna dearfach nach praiticiúil a dhéanamh le feiceáil má tá na céimeanna roimhe sin de forbartha, ní raibh siad ag teacht ar an tacaíocht agus treisiú. Ag an gcéim seo, is léir nach féidir leis an leanbh a bheith ina ábhar neamhspleách agus cinntí eolasacha a dhéanamh.

Prionsabail diagnóisic d'fhaillí oideolaíoch

Chun a bheith in ann go tapa agus go héifeachtach an fhadhb a réiteach, tá sé riachtanach a aithint go tapa agus staidéar a dhéanamh go maith. Dá bhrí sin, diagnóis faillí oideolaíoch ar bhonn na bprionsabal seo a leanas:

• Ní mór staidéar a dhéanamh ar tréithe aonair a chur i gcrích i ndáil dlúth le fachtóirí seachtracha go leor;
• Ba chóir go mbeadh conclúidí neamhchlaonta agus nach bhfuil bunaithe ar chaidreamh pearsanta don leanbh nó a chlann;
• Ba cheart do dhuine staidéar, ní hamháin sa nóiméad go háirithe, ach freisin i siar, leis an gcumas chun tuartha d'fhorbairt sa todhchaí a dhéanamh;
• Ba chóir a mheas, ní hamháin ar an manifestations dromchla diall agus aird a oiread a thabhairt ar an cuardach a dhéanamh ar na cúiseanna a thug le staid áirithe chúrsaí;
• ar cheann de na prionsabail is tábhachtaí a mheas mar dóchas oideolaíoch mar a thugtar air, a bhfuil dearcadh dearfach a réiteach ar an bhfadhb, beag beann ar a chasta;
• Ba chóir go mbeadh an t-gairmiúlacht na taighdeoir a bheith le eolas domhain i réimse na síceolaíochta, socheolaíocht agus oideolaíocht;
• chun an fhadhb a réiteach, tá sé tábhachtach a bheith ag obair leis an leanbh, ní hamháin sa treo ginearálta, ach freisin ar bhonn a thiomantas, ag cur san áireamh a mianta agus leasanna.

Ceartú faillí oideolaíoch

Éilíonn aon diall i bhforbairt an pháiste aird láithreach agus gníomh ceartaitheach. Sula aon ghníomh, tá sé riachtanach chun a chinneadh na cúiseanna a ba chúis le tharla an diall. Is féidir leis an ceartú láithreach a chur i gcrích i gcomhréir leis na modhanna seo a leanas:

• obshchepedagogicheskoj éifeacht, arb é atá ann a cheartú ar an iúl lochtanna iompar agus carachtar (eagla, shyness, agitation iomarcach agus fiú má chlaontar eile);
• modhanna iarratais ar leith teagaisc cabhrú le deireadh a chur leis na hairíonna de diall (m.sh., chláir tugtha), fadhbanna i bhfoghlaim agus i bhforbairt (ábhar ionsú bocht, líon leordhóthanach de scileanna, etc.), chomh maith le lochtanna carachtar);
• ceartú iompair agus dearcadh ar an domhan trí an páiste ag gabháil stádas gníomhach;
• deireadh a chur leis an bhfadhb trí aistriú chuig foireann eile nó d'atheagrú agus obair oideachais sa lá atá inniu;
• na teicníochtaí síciteiripeach úsáid, atá bunaithe ar mholadh, áitimh, hypnosis agus síocanailís.

Na treoracha is mó d'obair oideolaíoch

Níor chóir faillí oideolaíoch páistí a fhágáil gan duine. Ag an chéad chomhartha de diall Ba cheart bearta chun aghaidh a thabhairt orthu a ghlacadh. Mar do mhúinteoirí, ba chóir iad ag obair sna réimsí seo a leanas:

• cosc a chur ar sáruithe féideartha;
• ceartú threoirlínte morálta;
• teagmhálacha pearsanta buan i bhfoirm agallaimh, ceardlanna, díospóireachtaí agus mar sin de;
• insamhalta saorga cásanna a iompróidh an fheidhm oideachais;
• idirghníomhaíocht ghníomhach le tuismitheoirí agus gaolta eile;
• a mhealladh aird na n-eagraíochtaí poiblí do na páistí trioblóideacha;
• rannpháirtíocht leanaí agus do dhéagóirí a diagnóisíodh le faillí oideachais, do ranganna i institiúidí oideachais seach-churaclaim.

bearta coisctheacha

Mar a tharla i gcás tinneas tromchúiseach, iompar claonta is an linbh i bhfad níos éasca a chosc ná chun déileáil le hiarmhairtí unpleasant. Ba chóir Cosc ar fhaillí oideolaíoch a dhéanamh i gcomhréir leis na prionsabail seo a leanas:

• cuntas na tréithe pearsanta de charachtar an pháiste agus a dtimpeallacht;
• leithdháileadh na gnéithe dearfacha den psyche, agus spleáchas orthu;
• dlúth-idirghníomhaíocht na síceolaíochta agus oideolaíocht.

Is féidir le Modhanna chun cosc faillí oideolaíoch a roinnt ina gceithre phríomhghrúpa:

• atá dírithe ar ghníomhaíochtaí cognaíocha (foghlaim playful, dreasachtaí agus luach saothair, insamhaltaí saorga) a spreagadh;
• atá dírithe ar ghníomhaíocht comhchoiteann an saol a eagrú (oiliúint saothair, cearrbhachas agus gníomhaíocht cognaíocha sa ghrúpa, a thabhairt isteach gné iomaíoch);
• atá dírithe ar an idirghníomhú díreach leis an leanbh (cumarsáid agus anailís, cur i láthair riachtanais, léirmheastóireacht chuiditheach, ag cruthú atmaisféar muiníne agus meas ar a chéile);
• atá dírithe ar spreagadh gníomhaíocht (arna iarraidh sin, éileamh nó moladh oibríonn, faoi shampla dearfach, a fhorbairt mothúcháin an ghrá, compassion, náire, agus mar sin de).

torthaí

faillí Educational - tá sé seo fadhb thromchúiseach féidir a bac mór saol an linbh. Ar an drochuair, nach bhfuil tuismitheoirí agus caregivers íoc i gcónaí aird mar gheall ar an staid seo, ag smaoineamh go bhfuil an leanbh "ag fás" le himeacht ama. Mar sin féin, i bhformhór na gcásanna go bhfuil an fhadhb a olcas le himeacht ama. Ar an drochuair, más rud é nach am bearta iomchuí, faillí oideolaíoch linbh nó duine óg ag fás an duine sóisialta contúirteach. Le aois, níos mó agus níos deacra chun diall iompraíochta agus abnormalities síceolaíoch cheartú.