Diagnóisic Oideolaíochta i bhforas oideachais réamhscolaíochta

An coincheap de "diagnóis" a tháinig isteach sa oideolaíocht na míochaine, agus ar feadh i bhfad bhí eolaithe conspóideach ar dhlíthiúlacht a úsáide sa phróiseas oideachais. Timpeall an am céanna leis an téarma sa dá thír, ní hamháin thosaigh a bheidh le húsáid sa phobal eolaíochta, ach freisin ghlac seasamh láidir i gcleachtadh na múinteoirí. Sa Ghearmáin, an coincheap de "diagnóisic oideolaíoch" forbartha agus cur síos Karlheinz Ingemkamp (1968), agus sa Rúis - Lúnasa Solomonovich Belkin (1981). Gach oideachasóir nua-aimseartha, measúnú ar thionchar a chuid gníomhaíochtaí, anailís a dhéanamh ar éifeachtacht na gclár oideachais agus modhanna oideachais, bunaithe ar an diagnóis.

diagnóisic Oideolaíochta Tá trí bríonna idirghaolmhara:

1) Is cineál neamhspleách obair anailíse an mhúinteora.

2) Fheidhmeach oideolaíocht a staidéir ar fhoirmliú diagnóis oideolaíoch.

3) An próiseas foghlama múinteoir staid reatha mar sprioc agus a ghaol leis an norm.

Modhanna chun oideolaíocha diagnóis i bhforas oideachais réamhscolaíochta

Kindergarten mar an modh is mó úsáidte breathnóireacht leanaí. Tá an modh is éifeachtaí le fáil amach an dinimic na forbartha na bpáistí, chun faisnéis a bhailiú bunscoile, chun a fhíorú na fíricí agus an t-eolas a fhaightear trí modhanna diagnóiseacha eile. Ceadaíonn sé duit a mheas ina léiriú ar iompar an linbh, ach ní freagra mar gheall ar na cúiseanna atá leis an chiona a thabhairt. Mar sin, tá monatóireacht annamh a úsáidtear mar an modh amháin taighde. Le haghaidh faisnéis oibiachtúil agus diagnóis dhéantar diagnóis cuimsitheach ag baint úsáide as modhanna éagsúla.

diagnóisic oideolaíocha - Is é an bonn le haghaidh faireacháin oideolaíocha, a bhfuil leanúnach, eolaíocht-bhunaithe, prognóiseacha agus fostaithe maidir le forbairt éifeachtach phróiseas oideachais. Mar torthaí foghlama, sa réamhscoil staidéar á dhéanamh ar tháirgí de réamhscoile saothair. Ligeann an modh seo chun a chinneadh an Aibíochta chumais na bpáistí, chomh maith le roinnt tréithe pearsanta atá riachtanach chun mháistreacht ard-chaighdeán an eolais: freagrachta, tuirse, cruinneas, cruthaitheacht, agus daoine eile.

Ceadaíonn Staidéar ar cháipéisíocht an taighdeoir a dhéanamh pictiúr níos iomláine de dheiseanna réamhscoile agus teacht ar na cúiseanna na fadhbanna iad féin in oideachas agus oiliúint. Tá faisnéis maidir le sláinte na luas forbartha an pháiste ar ghalair ó bhroinn agus fuarthas na cumais oiriúnaitheach an dalta Chárta Liachta. Eolas faoi thuismitheoirí agus do pháistí áit chónaithe chun cabhrú leat tuiscint níos fearr ar na coinníollacha an oideachais, measúnú a dhéanamh ar leordhóthanacht na n-acmhainní oideachais sa bhaile.

diagnóisic oideolaíocha - nach bhfuil an oiread sin ar an staidéar a dhéanamh ar leanaí, agus a dtréithe pearsanta, conas na cumais agus na hacmhainní den chóras oideachais, an bpróiseas oideachais, a eagraíodh i réamhscoil agus teaghlaigh dalta. Dá bhrí sin, le linn an agallaimh diagnóiseacha leis an leanbh mar thoradh ar ábhar a clúdaíodh clár taighdeoir tátal go bhfuil an éifeachtúlacht na modhanna múinte inniúlachta múinteoirí, ar leordhóthanacht modhanna tionchair oideolaíoch agus mar coinníollacha agus foirmeacha den phróiseas cognition eagraíochta.

diagnóisic Oideolaíochta i réamhscoile Tá sé mar aidhm freisin chun staidéar a dhéanamh do na múinteoirí agus na tuismitheoirí, an míniú ar na deacrachtaí san eagraíocht den phróiseas oideachais agus a leibhéal inniúlachta. Chun na críche sin, na modhanna: ceistneoirí, agallaimh, agallaimh, turgnamh, modh beathaisnéise.

Torthaí na diagnóisic úsáideann lucht taighde d'fhorbairt ghníomhach ar na rannpháirtithe go léir sa phróiseas oideachais, maidir le roghnú go cuí modhanna agus modhanna oideachais, cúnamh tráthúil nuair a bhraitheann sé fadhbanna nó deacrachtaí ag obair le leanaí.