Cognaíoch Gníomhaíocht - forbairt gníomhaíochtaí chognaíoch ...

Forbairt meabhairshláinte, gníomhach gníomhaíocht cognaíocha - ar cheann de na tascanna is tábhachtaí de oideachas a chur ar nglúin óg. Is é an chúis an-simplí - beidh ort na cáilíochtaí seo duine ar feadh an tsaoil, agus más rud é nach bhfuil a shaothrú leanbh eolais agus scileanna nua a fhorbairt, beidh na hiarmhairtí a bheith an-ghruama. Gníomhaíocht cognaíoch - tá sé ina rath freisin ar gach dícheall anseo. Anseo, beidh an t-eolas a chur san áireamh go mion mar gheall ar an caighdeán forbairt teicnící i bpáistí.

sainmhíniú

Ó Laidin activus - gníomhaíocht fuinniúil. Níos déine agus fada gníomhach stáit, cruthaitheacht, tionscnamh, neamhspleáchas - cén tuismitheoir ní bheadh ag iarraidh a fheiceáil ar na cáilíochtaí i do pháiste? Is é an tasc is mó an oideachais agus na hoiliúna - gníomhaíocht cognaíocha. Sna sainmhínithe litríocht go leor. Gcéad dul síos, tá sé gníomhaíocht an linbh, socrú síos i saol nua máguaird mar ábhar gníomhach dó, a léiríonn a phearsantacht, ordaíonn an fuinneamh, an mbeidh, a dhéanann muid ag obair a bhaint amach toradh dearfach.

An pearsantacht tréith is mó atá ag teastáil - gníomhaíocht cognaíocha. Seo ndáil leis an ngníomh, stát de shíor ar ullmhacht chun é, an comhshamhlú na taithí sóisialta, an carnadh an eolais, modhanna gníomhaíochta agus scileanna, a bhí faighte ag an chine daonna. Tá sé rud éigin gan nach mbeidh an gníomh a bheith rathúil: an cumas dearcadh agus shíl mé. Tá go leor bealaí a aithint cumas seo i leanaí.

taispeáint

Cognaíoch Gníomhaíocht - an cumas atá deacair a fhorbairt, agus go bhfuil sé dodhéanta a cheilt. A breathnú simplí ar ghníomhaíochtaí an linbh is féidir leat a chinneadh conas a bhfuil sé gníomhach agus an bhfuil na haidhmeanna chun eolas nua. Léiríonn an láithreacht a ghníomhaíocht chognaíoch na leanaí réamhscoile na fíricí seo a leanas.

• Is é an leanbh fascinated ag an ghníomhaíocht, nó an t-ábhar an scéil.
• Léirigh sé go soiléir an dúil a chur i gcrích ar éagsúlacht de phoist fiú casta, nach bhfuil sé ag iarraidh a stopadh agus a sheiceáil amach a gcuid gníomhartha.
• Taispeánann sé neamhspleáchas, modhanna agus modhanna gníomhaíochta a roghnú, baineann sé na torthaí agus déanann sé monatóireacht é féin, rud a chiallaíonn go bhfuil gníomhaíocht cognaíocha ag airde.
• I ag déileáil le daoine fásta ag cur ceisteanna, shásamh a leas cognaíocha.
• An-mhothúchánach mar gheall ar an bhfíric go ndéanann.

Leibhéal, ar ndóigh, tá, an-difriúil. preschoolers gníomhaíocht cognaíocha a léiriú ar bhealach éagsúil i leanaí éagsúla. Má thagraíonn an páiste don ghníomhaíocht chruthaitheach, in ann teacht ar réitigh chruthaitheacha, smaoineamh go cruthaitheach, ag baint úsáide as an eolas atá faighte cheana - leibhéal ard.

saintréithe

An ghníomhaíocht na próisis chognaíocha na tréithe seo a leanas.

• Gníomhaíochtaí atá dírithe ar cognition, léiriú ag breith, a fhorbraíonn sé go tapa le linn óige, bealaí tuiscint ar an domhan go surrounds an páiste accumulating.
• gníomhaíocht faisnéiseach de schoolboys níos óige manifests féin i ngach cineál na ngníomhaíochtaí nach bhfuil á dírithe ar sféar ar leith.
• Preschoolers a fhoghlaim chomh maith a chur i gcomparáid, turgnamh, a gcuid fadhbanna féin agus daoine eile 'a réiteach, a iarraidh chun smaoineamh, foghlaim níos mó agus níos mó imeachtaí nua agus míreanna.
• Tá an fiosracht an linbh ar scála cuimsitheach, sé fhoghlaimíonn ní hamháin na feiniméin nó rudaí ar leith, ach iarracht chun gléasanna seo nó eile a shainaithint, cuspóirí, is cúis, modhanna úsáide, cuspóir agus mar sin de.

Dá bhrí sin, is léir go bhfuil an ceann is tábhachtaí chun staidéar a dhéanamh ar an domhan taithí.

cistí

Éilíonn gníomhaíocht Cognaíoch fás leanúnach agus cobhsaíocht spéise, ansin beidh an taithí a charnadh go tapa eolas ar inbhuanaitheacht a fháil. Is féidir na modhanna chun aistriú eolais ó dhuine fásta le leanbh a bheith an-difriúil, agus ba chóir na cistí a bheith chomh simplí agus is féidir, ach suimiúil. Is é an aontacht mhothúchánach agus intleachtúil ar an eolas na réaltachta - An próiseas bunú ndearcadh i leith an domhain.

De réir faigheann dheireadh leanbh aois réamhscoile neamhspleáchas, roinnt féin-rialú agus féin-rialú ina chuid oibríochtaí, in ann a shocrú le sprioc agus a bhaint amach é, a aimsiú ar mhodh oiriúnach. Ina theannta sin, is féidir sé é féin a mheas ar na torthaí. scoirfidh sé beagnach a chóipeáil an gníomhartha na ndaoine fásta, fiú uaireanta imíonn ón éileamh a comhdaíodh, tionscnamh a thaispeáint, iarrachtaí láidir-willed chun torthaí a bhaint amach. Ní mór rialáil féin agus a iompar.

spriocanna

Tá forbairt ghníomhaíocht faisnéiseach leanaí atá riachtanach i gcomhair thréimhse marthana ina dhiaidh sin. Sa phróiseas foghlama don pháiste a bheith ag duine fásta lán-chuimsitheach ann conas a chinneadh a ngníomhaíocht féin agus go cruthaitheach chuige go dtí an tasc, a bhaint amach ní hamháin suimeanna agus riachtanais, ach freisin ar an uacht. Tuilleadh scolaíocht go hiomlán brath ar an gcaoi a forbraíodh na scileanna seo i kindergarten.

gníomhaíocht cognaíocha de leanaí scoile - tá sé seo le léiriú ar ghníomhaíochtaí an pháiste féin, féin-tógáil caidreamh leis na múinteoirí agus classmates. Ag aois a ceathair nó cúig bliana ag athrú thionscnamh an chineáil gníomhaíochta chognaíoch a bheith go hiomlán léiriú. Bhí sé ar an eolas a chumais féin a spreagann tionscnamh, mian nua, cruthaitheacht cheana.

tréimhse réamhscoile

Níl sé seo, leagtar an tréimhse ró-fhada ama an bunús le haghaidh manifesting pearsantacht den chuid is mó sainmhíníonn sé. Teaghlaigh agus pobail a bhaineann leis an leanbh, ní mór gach coinníoll maidir le forbairt rathúil gníomhaíocht cognaíocha a chruthú. Bíonn acquaintance tosaigh leis an réaltacht máguaird ar siúl i leanaí réamhscoile, ionas gur gá an cóimheas an t-eolas a a bhunú go réidh, ach go seasta: Tosaíonn an taithí cultúrtha agus stairiúla na glúnta roimhe a bhaint amach sa luath-óige. Forbairt chineáil gníomhaíochta faisnéiseach leanaí réamhscoile ón gcéad lá den saol - an eochair do rath sa todhchaí sa scoil, coláiste, san eolaíocht agus sa tionscal.

neamhspleáchas

Is é seo an bunús ar a bhfuil tógtha ar an chuid eile den saol - a Palace nó both, ag brath ar an neart an fhondúireacht. Tuigeann gach duine go bhfuil. Ach, mar sin féin, Gníomhaíocht gníomhaíocht cognaíocha go seasta agus go suntasach laghdaithe, mar is léir ón na tástálacha na leanaí ar an rolla sna scoileanna.

Neamhspleáchas ar an eolas tearcfhorbartha, agus is tábhachtaí - go léir ag dul ar an ngá atá le féin-staidéir, tá i bhfad níos mó seans ann úsáid a bhaint as réamhdhéanta foirmlí a ghlacadh freisin nach bhfuil ró-suim acu, drogallach rud éigin a shoiléiriú, a leathnú agus eolas a dhoimhniú, a úsáid chuardach neamhspleách leanaí, taispeáint cruthaitheacht.

Anailís agus sintéis

Is iad na páistí ag aois réamhscoile Ba chóir go mbeadh an cumas chun oibríochtaí meabhrach, a anailísiú agus a synthesize an t-eolas a fuarthas. modhanna múinte chun na críche sin tá gach cineál, ach ní mór duit a roghnú ar cheann de na daoine a bheith ag brath ar a gcuid páistí an réimse eolais is leithne is féidir. Tarlaíonn Foirmiú ghníomhaíocht chognaíoch timpeall mar sin. Léiríonn Preschoolers an pictiúr nuair péinteáilte teach á thógáil, agus iarrtar ar cur síos ar an duine a léirítear, saineofar é ghairm.

Déanann sé scrúdú ar naisc agus caidrimh is tábhachtaí: Cén fáth sa tógálaí lámh, mar shampla, lián, a bhfuil a leithéid de crann tógála ard, cén fáth teach den sórt sin ollmhór, gach a dteastaíonn sé uathu agus cén fáth. Má fhoghlaimíonn páistí a aithint na comhghaolta a bhíonn, a thuiscint an croílár na feiniméin, a dhéanamh ar na breithiúnais ceart, ansin, b'fhéidir, go dtí an t-ochtú grád na scoile ní bheidh siad a leithéid d'fiosracht unpleasant, a bhí ar siúl le gairid i scoil Moscó.

"Eitilt faisisteach"

preschoolers anailís eiliminteach - pointe tosaigh do níos casta, go hiomlán anailís cúiseach a lua a mheasfaidh an nasc agus gaol idir na tréithe éagsúla de feiniméan ar leith. Go grád ochtú bhí mé ceacht rialta i gcultúr na cainte. Léirigh an múinteoir atáirgeadh an phéintéireacht Plastov "eitilte faisisteach" agus d'iarr a insint do na deisceabail a chonaic sa phictiúr. A haicme ar chúiseanna anaithnid effaced. Nuair a tháinig chun bheith ar an sos unbearable, ardaíodh an-an chéad mac léinn a lámh agus hesitantly dúirt. "Tá an buachaill, Natsik cosúil Is dócha go ndeachaigh rud éigin mícheart, ní glued, trína chéile sé luíonn i khaki, ina tibia agus ag caoineadh. . howls madra air, tá brón orainn dó. "

Is léir go bhfuil an lae inniu leanaí - íospartaigh na pobalbhreith béarlagair. Cé atá daltaí an lae inniu le faisisteach? Náisiúnach, skinhead. Cén gníomh anois á chur in iúl an briathar "eitilt"? Agam nach ríomhadh goof. Cén fáth a leagan ba thíos ansin? Mar sin, a bhfuil aithne aige orthu, tá siad mar an gcéanna pé áit is mian leo, siúlóid. Plána ag eitilt ar shiúl gan aon duine noticing. Agus nach bhfuil in aghaidh na bliana de leanaí péinteáil faoi aon rud Chuimhnigh. Cé go bhfuil an cheist maidir le nuair a an Cogadh Mór Patriotic, gach freagraíodh. Ní gníomhaíocht cognaíocha sa seomra ranga a thabhairt i gcónaí ar na torthaí ba ghá. Ní daltaí ceangailte le chéile mír faisnéise nach sonraítear shintéisiú. Toisc nach bhfuil siad a fháil eolas agus scileanna go leor sna blianta réamhscoile, nuair bhí siad ceaptha chun comparáidí i gcodarsnacht leis a mhúineadh, i likeness, an cosúlacht sna hábhair bunúsacha.

Questions and Answers

Ag deireadh ceachta scoile nó ceachtanna i kindergarten is oiriúnach a fhágáil le beagán ama do na páistí a bheith in ann a iarraidh ar na ceisteanna agus freagraí a fháil carntha leo. Má tá an obair sin, a dhéanfar go córasach, tá an fiosracht d'aicme nó grúpa atá ag fás amháin.

Freagraíonn an múinteoir cliste do cheisteanna go tapa, ach tá sé réasúnta: do Freagraíonn duine láithreach, déanann an ceann eile ar an téama an chéad seisiún eile, agus an tríú iarrann chun teacht ar an freagra a fháil sa seo nó eile leabhair nó ciclipéidí, agus fiú a shocrú comórtas - a bhfuil a freagra níos fearr. Is cuardaigh neamhspleách faisnéise gá go hiomlán. Ar ndóigh, i ngach beart is gá i dtreo is nach a íoc as fiosracht agus spéis na bpáistí san ábhar nó an feiniméan.

athrá

I gcás an neart an comhshamhlú eolais, tá fíor-riachtanach prionsabail theagascacha, oideachas agus mothúcháin - is é an t-athrá. In aon slí bheatha Tá muid ar teicníc methodical le foirmeacha éagsúla. D'fhéadfadh athrá a bheith díreach nuair is gá duit a sheiceáil cé chomh maith inmheánaithe ábhar - ó thaobh a úsáideadh i gcur i láthair an t-ábhar. Mar shampla, an patrún a ath-mheas san kindergarten.

Is minic, tá an teicníc a úsáidtear sa deireadh an tseisiúin chun an t-eolas a fuarthas a dhaingniú. Cé nach ndéanann sé cur chuige cruthaitheach a úsáid chun an t-ábhar, d'fhéadfadh an gcineál seo a bheith ar an pointe tosaigh don aistriú chun tascanna níos casta. Mar shampla, taispeántar an comhghaol an t-ábhar a rith agus a fuarthas cheana féin le nua nó go hiomlán anaithnid, nuair a chabhraíonn a fhoghlaim a fhoghlaim a ghinearálú.

scoil

Ós rud é an t-am a chaitear i rang an-teoranta, a fheistiú go hiomlán go bhfuil na mic léinn a bhfuil gach eolas eolaíoch forbairt go tapa ach dodhéanta mar gheall ar an grandeur ar a scála agus luas na forbartha. Go oideachas leanaí a fuair an is fairsinge, agus nach bhfuil ar a bhféiniúlacht a cailleadh (nó a fuarthas) an dúil a delve isteach sa staidéar ar an réimse an eolais, ní mór dúinn móitífeanna an-mharthanach, lena n-áirítear ús cognaíocha neamhspleách agus tiomantas na torthaí.

Is treoshuíomh toghcháin Speisialta an duine an t-eolas. An ghníomhaíocht chognaíoch is leanúnach a ghintear i shintéis na foghlama réasúnach agus mhothúchánach sa scoil, ag tosú as an scoil tosaigh. Coinníollacha maidir le foirmiú seo an-tábhachtach, tá gach múinteoir chun cloí go docht leo.

Fhorbairt agus a neartú féin-eolas

Ní mór don mhúinteoir a bheith bunaithe ar ghníomhaíocht mheabhrach an chineáil gníomhaíochta ndaltaí. Gach cás nuair tascanna cognaíocha le réiteach bunaithe ar chuardach neamhspleácha guesses,, ag smaoineamh leis an teannas ag smaoineamh, clashes de phoist éagsúla nuair is gá duit a dhéanamh cinneadh agus a shainiú do phointe féin de.

Tá sé tábhachtach anseo déanamh de réir leibhéal is fearr d'fhorbairt na mac léinn, ualach réasúnta, chomh maith le a chruthú agus atmaisféar mhothúchánach maith a choimeád ar bun le haghaidh an rang ar fad de ghníomhaíocht cognaíocha. Comhrá a dhéanamh le rang agus leis an múinteoir ar an tonn maith agus gníomhach i gcónaí le rún láidir spéis san fhoghlaim a fheabhsú. Unite poist comh cruthaitheach rang, gach saghas cluichí oideachasúla, agus go háirithe an fhadhb a bpost. anseo An-chabhrach ceachtanna comhtháite.