Cad é an teicníc modheolaíoch? Cineálacha agus rangú modhanna teagaisc. ar theicnící teagaisc sa seomra ranga

Ciallaíonn an nós imeachta Modheolaíochta aistrithe ó Gréigis "rogha a bhaint amach an sprioc." An córas ar leith de ghníomhartha sheicheamhach comhghaolmhara daltaí agus múinteoirí, a bhuíochas sin a bhfuil comhshamhlú iomlán d'ábhar teagaisc nua.

fondúireachtaí teoiriciúil

Is teicnící teagaisc ilghnéitheach agus iltoiseach coincheap. Níl eolaíocht Teagaisc bhfuil aon chur chuige faoi leith amháin na modhanna um shainaithint. thairiscint údair éagsúla na modhanna oiliúna a leanas:

• scéal;
• plé;
• ag obair leis an téacsleabhar;
• chleachtas saotharlainne;
• míniú =
• obair rialaithe;
• fheidhmiú;
• léiriú;
• taisealbhadh =
• cineálacha éagsúla suirbhé (tosaigh, duine aonair, scríofa);
• fheidhmiú.

Lena chois sin, tá gach nós imeachta modheolaíochta leor cineálacha, chun cabhrú le déileáil le haon tascanna teagascacha.

teicnící teagaisc

ar theicnící teagaisc a úsáidtear sa seomra ranga an múinteoir, na tréithe aonair d'aicme, ag cur san áireamh ar nós seisiún oiliúna. Ag fáil mar chuid lárnach den modh. I coláistí oiliúna múinteoirí agus ollscoileanna máistir gach múinteoir sa todhchaí na teicnící staidéir forbartha ag na hionadaithe is mó múinteoireachta eolaíochta. a chur ar fáil ar theicnící teagaisc scoil tosaigh úsáid is mó áiseanna teagaisc amhairc, tá sé riachtanach ag an aois seo.

Obair le leabhar

Nuair a léamh an scaoileadh leabhar modhanna éagsúla:

• léamh os ard téacs;
• plean don téacs léamh a tharraingt suas;
• Líonadh léamh an t-ábhar ar an tábla;
• loighic roghnú chuala téacs;
• dhréachtú achoimre ghearr;
• roghnú na luachana.

I gcásanna éagsúla, is féidir theicnící teagaisc sa seomra ranga a chur i gcrích trí úsáid a bhaint as teicnící éagsúla.

Mar shampla, ag obair le leabhar, seisiún traenála le chéile le chéile teibí agus ag léamh os ard, agus an rang eile do na Sleachta téacs roghnaithe agus ina ciorcad loighic. Fhágann go bhfuil sé, tá guys modhanna míniúcháin agus léiriúcháin. Múinteoir i ngrá leis an ábhar oideachasúil mac léinn nua a chuireann siad ar an obair neamhspleách.

Cad is gá dom a bhaint as na teicnící agus modhanna

ar theicnící teagaisc Oideolaíochta a bhaint amach ach amháin ar a chinntiú ar an bpróiseas oideachais acmhainn ábhartha is gá. Mar saotharlainne ag fáil trealamh is gá, teicneolaíochtaí ríomhaireachta - an ríomhaire pearsanta. áiseanna oiliúna dá dtagraítear rudaí ábhartha a bhfuil gá leo chun tacú leis an bpróiseas foghlama. Anois tá siad ina uirlis mór sa múinteoir nua-aimseartha.

Oiliúint acmhainní ábhartha

Ina measc seo tá áiseanna amhairc: léaráid, bhailiú, samhlacha; áiseanna teagaisc, ábhair theagaisc.

Iarbhír trí bhíthin gothaí agus gothaí gnúise a rá, urlabhra, cumarsáide, cognaíocha, gníomhaíocht saothair.

Tá chun cistí oiliúna a chinnfear de réir a saintréithe teagascacha. Mar shampla, ceimic á múineadh, an múinteoir úsáid as an turgnamh taispeántais ag an gcéim foghlama ábhar nua. Chun an t-eolas agus na scileanna a fuarthas chomhdhlúthú, na páistí ar fáil obair phraiticiúil agus saotharlainne.

feidhmeanna

uirlisí a úsáidtear i scoil nua-aimseartha Foghlaim, feidhmeanna éagsúla.

1. Cuidíonn Chúitimh a mhaolú an phróiseas oideachais, ag cabhrú chun an sprioc seo le ar a laghad de ama agus iarracht fhisiceach a bhaint amach.
2. Cuidíonn Oiriúnaitheach leis an múinteoir a mbaineann an t-ábhar ar an disciplín a fhaigheann na peculiarities aonair agus aois na ndaltaí coinníollacha fabhrach d'fhorbairt chomhchuí na leanaí, a chruthú coinníollacha maidir le heagrú na hoibre neamhspleách na scoláirí.
3. Baineann Faisnéiseach úsáid a bhaint as raon de ranganna teagaisc, físeáin, trealamh teilgin, trealamh saotharlainne.
4. Is Comhtháthú an iomláine na feiniméin staidéar agus rudaí, cineál agus airíonna na bpróiseas nó le dlíthe a shainaithint.

Fáiltiú "zigzag"

Tá an nós imeachta modheolaíochta oiriúnach le haghaidh cásanna i gcás inar gá don bhfráma ama saorga a fhoghlaim a lán faisnéise. Sa churaclam na scoile i ndisciplíní acadúla go leor chun staidéar a dhéanamh ar thopaicí ar leith Tugtar líon íosta uaireanta. A choimeád ar bun leis an gceacht a mheas mar go leor míreanna, chun cuidiú leis an múinteoir teacht modhanna teagaisc ach den sórt sin. Ceadaíonn an scoil "zigzag" ghearr ama chun cuimhneamh ar na mionsonraí a bhain le cuid mhór de na faisnéise. Ábhar digested ar bhealach idirghníomhach, nach bhfuil an múinteoir ar fáil do dhaltaí a réiteach a turnkey, go rachaidh a chuardach mic léinn iad féin. Tá na modhanna scileanna modheolaíoch don ghrúpa. Tá slógadh na mac léinn, a fhoghlaimíonn siad a bheith ag obair le chéile a fháil ar théacs an príomh-smaoineamh, faisnéis a eagrú. De réir "zigzag" oiriúnach ar na cineálacha modhanna teagaisc, mar "táblaí achoimre", "aistí", "braisle".

Is é príomhchuspóir tar éis duit "zigzag" - ionsú taiscumar mór ábhair nua. Ar dtús, an téacs an mhúinteora roinnte ina gcodanna ar leith éagsúla. Sa rang aithníodh roinnt grúpaí oideachais, nach gá gach líon na leanaí níos mó ná 5-6 daoine. Meastar go mbeidh siad "bunscoile" bloic. Tá an t-ábhar nua a roinnt ina oiread áiteanna a bheidh mar bheidh rannpháirteach i ngach bloc.

Nuair a bhreithniú an méid mór téacs, is féidir leat cur leis an líon leanaí i ngrúpaí príomhúil suas le 6-7 daoine. Cuireann siad páistí an téacs céanna. Faigheann gach ball foirne a sliocht uimhrithe. Next, a thaobh an dalta téacs ag obair ina n-aonar, a dhéanann sé go hachomair tagartha. Is é an príomhchuspóir a fháil ard-chaighdeán "squeeze" as an tsleachta. Modhanna dhéanamh agus modhanna teagaisc d'obair den sórt níl siad teoranta don mhúinteoir. Is féidir leat a dhéanamh le scéim a dhéanamh ar an tábla agus tarraing braisle.

Sa chéad chéim eile den obair a rinneadh obair ghrúpa. Mic léinn dul go dtí an "chomhghleacaithe", grúpa saineolaithe. Beidh I aonad amháin a bhailiú guys ag obair le blúirí éagsúla den téacs céanna. Tá Fáiltiú gcrích plé. Guys ag athrú a gcuid tuairimí, poist, roghnaigh an rogha is fearr do chur i láthair ar a chuid "píosa" ar an téacs. Mar dúshlán sa bhreis, cuireann an múinteoir sliocht na ceisteanna ar an guys eile a dhéanamh, ba léir cé acu an t-ábhar foghlamtha. Next, ag filleadh ar leanaí scoile "bloic foinse", ghlac reflections céim. Molann sé cur i láthair do mhic léinn eile an gcuid sin den téacs atá ag obair ar na páistí ina n-aonar. Mar thoradh air sin, faigheann gach ball den ghrúpa a mion-cur i láthair mar gheall ar an téacs. Mar an chéim dheiridh den "zigzag" modh i gceist oibriú foriomlán an ranga. Ar cheann de na saineolaithe a chur i láthair a gcuid féin den téacs, tá an téacs ath-trialach. I gcás "chomhghleacaí" riachtanach chomhlánú "saineolaithe" eile ón ngrúpa céanna. Ag an gcéim machnaimh a úsáidtear a roghnú an cur i láthair a bhí an chuid is mó inrochtana a chur de ghlanmheabhair, cur i láthair soiléir ar an ábhar a cuireadh isteach.

Den sórt sin lascaine kindergarten ar theicnící teagaisc Lite embodiment. Preschoolers a roinnt freisin i ngrúpaí, ach tá siad spreagadh chun nach téacs agus cuid de na pictiúr mór. Mar shampla, tá an léiriú ar an "scéal fairy faoi tornapa" roinnte ina íomhánna ar leith éagsúla. Faigheann kid amháin íomhá tornapa, an dara ar a sheanathair, an tríú seanmháthair, gariníon ceathrú, an cúigiú ciaróga, sé cait. Mar thoradh air sin, le chéile ní mór dóibh na guys a chur faoi bhráid ón leagan aonad eile réidh an scéal fairy cáiliúil.

Fáiltiú "bailitheoir"

Tá modhanna den sórt sin de mhodhanna foghlama agus teagaisc atá oiriúnach do phróiseas oideachais idirghníomhach. "Bailitheoir" Tá go maith mar ullmhúchán do comhshamhlú d'ábhar teagaisc nua. Tá sé meastar gur modh uilíoch, ós rud é go bhfuil sé chomh maith do na ceachtanna teicneolaíochta, agus ceimic. Is atreorú mór an modh seo metasubject agus naisc idirdhisciplíneach a bhunú, rud a léiríonn an bhféidearthacht úsáid a bhaint eolais nua a mhíniú ar an coitianta.

Sa chéad chéim, mór do mhic léinn a bhailiú a bhailiú. Mar ullmhúchán don cheacht iad a tugadh an tasc a bhailiú an t-uasmhéid de réimse ábhar a bhaineann go dlúth leis an téama an cheachta. Mar shampla, in ullmhú an téama "Caidreamh Idirnáisiúnta de Chónaidhm na Rúise" sa tíreolaíocht, tá guys ag dul go dtí lipéid eachtrach agus lipéid. Tá siad greamaithe isteach i albam speisialta, agus ar an léarscáil imlíne mharcáil gach ciorcail den tír, ar a allmhairíodh Rúis earraí.

I gcás den sórt sin rud, ar nós litríocht, bhailiú bailiúchán de phortráidí d'fhilí agus scríbhneoirí nó carachtair a cruthaíodh acu. Mar ullmhúchán do bhitheolaíocht na buachaillí foirm bailiúchán de duilleoga na gcrann éagsúla, algaí, éin, cleití, agus mar sin de. D.

Sa chéad cheacht chéim ar phatrún áirithe, na hítimí uile le fáil atá déanta san albam amháin. Tá gach sampla ag teastáil tuairisc. Má tá na nithe a bhaineann le ceimic, ghlac ainm an táirge, a fhoirmle cheimiceach, scóip, tábhacht maidir leis an duine, tréithe diúltacha.

Is é an tríú céim a bheith ag obair le bailiúchán chruthaigh tú níos luaithe sa phróiseas oideachais. Tá forbairt cur chuige modheolaíochta den chineál seo a is fearr is féidir do shocrú an t-ábhar nua agus an ginearálú eolais agus scileanna a fuair páistí scoile. Is é an ceacht a tógadh i bhfoirm inchinn-fáinne, cluiche gnó, ceant. Tá an rang ina ghrúpaí éagsúla, gach ceann ag déanamh cur i láthair an bhailiúcháin ullmhaithe. Faigheann an múinteoir "bónas" i roghnú an teicníc mar thagairt réidh nó bailiúchán iomlán, beidh siad in ann é a úsáid agus iad ag obair le mic léinn eile.

Fáiltiú "Ring Smart"

Tá sé in úsáid go forleathan chun atáirgeadh an eolais. Is féidir é a úsáid chun suirbhé a dhéanamh ar scoláirí nach atáirgeadh ach an t-ábhar digested, ach freisin aige ar smaointeoireacht chruthaitheach comhthiomsaitheach, slabhraí loighic ann bunú ritheadh idir pictiúir agus eolas nua. Leanúint "fáinne cliste" Is féidir a bheith ar aon cheacht le linn nuashonrú scileanna atá ann cheana, a ullmhú chun staidéar a dhéanamh ábhar nua, chomh maith le achoimre a téama. Tá a bunúsach ar an ionadaíocht an linbh mar "Boxer". Tá sé a sheasamh ar líon áirithe de "amas", níos cruinne, na ceisteanna a chuireann an múinteoir agus na páistí eile ar an ábhar. Smaoineamh ar an freagra go bhfuil sé ach 3-5 soicind. i gceist leis an molta "dornálaí" ceisteanna a fhreagairt ar leith. Ceadaíonn an teicníc don mhúinteoir a sheoladh go tapa suirbhé, seiceáil an leibhéal ullmhúcháin na mac léinn, a chur air rátáil. Is féidir le Ceisteanna a foirm playful, ansin i dteannta leis an chuimhne meicniúla, beidh an múinteoir in ann a aithint agus leibhéal tuisceana ar an ábhar. Is féidir ceisteanna a bhunú i bhfoirm charades, anagram, comhainmneacha. Is féidir ceisteanna Math in ionad cuntas ó bhéal, puzail Comic. Sa cheimic páistí rang spreagadh chun earráidí i foirmlí a cheartú chun a chinneadh an t-údar ar an dlí.

Fáiltiú "Rith Cumann"

Tá sé a mheas mar gníomhach modh teagaisc. Bain úsáid as é a bhaintear amach le eagrú trí chomparáid a dhéanamh faisnéis nua a bhfuil taithí faighte cheana. Tá cead isteach atá bunaithe ar an nasc leis an bpróiseas oideachais an sféir sensual subconscious. Is é an toradh ar chur i bhfeidhm "comhlachas rith" a bheith ina méid spéise atá léirithe eolais agus spreagadh do mhic léinn breisoideachais. I gcás an fhadhb na gceachtanna le cabhair ó an mhúinteora a chur ar an príomhchuspóir na gníomhaíochta. Roinneann an múinteoir an rang ina mbeirteanna. Ansin a leagtar an téama is mó an cheachta. Ainmneacha leanbh 2-3 focal, chomhlachú leis an téama na fostaíochta. Mar shampla, sa mhatamaitic, tá "ag rith comhlachas" oiriúnach chun staidéar a dhéanamh ar an "ciorcal" téama. Taispeánann an múinteoir na páistí bhabhta rudaí. Is é an tasc is mó de na mic léinn fhorlíonadh le slabhra loighciúil tús curtha ag an múinteoir. Má bhaineann an ceacht forbairt cainte na ndaltaí, cuidíonn an modh "comhlachas ag rith" chomh maith leis an múinteoir chun dul i ngleic leis na tascanna. Tá foireann rang roinnte ina mbeirteanna. glaonna páiste amháin dhá fhocal nach mbaineann. Is é an dúshlán atá ann don dara dalta a bpianbhreith ina mbeidh focail a nascadh go loighciúil a tharraingt amach.

Cuireann Aicmiú theicnící teagaisc a úsáidtear sa phróiseas oideachais nua-aimseartha, ar éagsúlacht na oideachasóirí. An bunús do roinnt na roghnú chuimhneacháin éagsúla, mar gheall ar shainiúlacht an ábhar, an cineál seisiún oiliúna. Ní mór teicnící modheolaíoch a úsáid go héifeachtúil agus go héifeachtach sa phróiseas foghlama. Gairmithe a chreidiúint, go bhfuil ag céimeanna éagsúla an cheachta athruithe ar an méid máistreacht an t-ábhar suntasach. Ar dtús, is iad na guys in ann cuimhneamh thart ar 60 faoin gcéad, 4-23 seisiúin nóiméad, a fhoghlaimíonn siad 90% den fhaisnéis 23-34 cuimhneamh ach leath eolais. Ós eol seo staitistic, is féidir leis an múinteoir a thógáil a gcóras modheolaíoch oibre.

Mar fhocal scoir

Cad ba chóir a mheas nuair a roghnú modhanna teagaisc? Saineolaithe a rá go bhfuil an leibhéal gnóthachtála a bhaineann go díreach leis an t-am den lá. Mar shampla, ag foghlaim casta eolais kids fearr ó 11 go 13 uair an chloig. Roinnt éifeachtacht a ghnóthú ag daltaí sinsearacha a cheiliúradh ar an Satharn, mar go bhfuil go léir ag súil go mór leis an deireadh seachtaine atá le teacht. Ba chóir modhanna teagaisc selectable a bheith in éineacht ábhair amhairc éifeachtach, áiseanna teicniúla nua-aimseartha. Lena chois sin, ní mór go mbeadh aiseolas iomlán le linn seisiúin oiliúna idir páistí agus an múinteoir. Le haghaidh éifeachtacht uasta de mhodhanna múinte i bhfeidhm, ní foláir iad a chomhcheangal le modhanna oideachais. De réir a roghnú ar theicnící teagaisc, is é an múinteoir ag lorg na cinn a chabhróidh spreagadh daltaí ábhar nua chomhshamhlú. Mar shampla, do mhúinteoirí na ceimice agus fisice dearadh agus taighde níos dlúithe modhanna a roghnú. Na saintréithe atá ag na nithe den sórt a mbíonn i gceist le cuid mhór de obair bhaile. I gcás go bhfuil múinteoirí corpoideachais oiriúnach do beagnach gach modhanna foghlama ag gach céim den cheacht, is féidir leat úsáid a bhaint píosaí teicneolaíochtaí nuálacha oideachais.