Caighdeáin Theagascóir: taobh dearfacha agus diúltacha. Cén fáth go dteastaíonn an caighdeán gairmiúil an mhúinteora nua-aimseartha?

In earrach na bliana 2012, tá Uachtarán na Rúise Vladimir Putin ordaigh an Aireacht Oideachais chun caighdeán gairmiúil de mhúinteoirí matamaitice a fhorbairt. Anois tá caint a chruthú rogha lár, beag beann ar smacht acadúil múinte.

obair saineolaithe

Grúpa Oibre, a cruthaíodh chun caighdeán ghairmiúil do mhúinteoirí, faoi cheannas EA Yamburg, stiúrthóir ar an Ionad Oideachais i Moscó a fhorbairt. Ar an bpáipéar a bhí ceangailte mhúinteoirí onóir na tíre, eol do chuid údar teicníc. Gach togra forbartha acu, foilsithe ar an láithreán gréasáin oifigiúil an Aireacht Oideachais. D'fhéadfadh aon mhúinteoir, tuismitheoir, ina chomhalta lena mbaineann den phobal a fhoghlaim ar an gcaighdeán gairmiúil an mhúinteora nua-aimseartha agus saoire do chuid tuairimí.

Ábhar an gcoincheap

Múinteoir onóir na Rúise freagra a thabhairt a dtascanna dáiríre, rinne comhchaighdeán gairmiúil múinteoirí, líonadh sé le hinniúlachtaí nua, lena n-áirítear:

• ag obair le páistí cumasach agus cumasach;
• bhfeidhm na gclár oideachais cuimsitheach;
• ag obair le páistí a bhfuil neamhoird forbartha;
• múineadh an disciplín do mhic léinn a bhfuil fadhbanna iompraíochta, leochaileach agus leanaí cleithiúnacha.

tascanna caighdeánach

Tá caighdeán gairme na múinteoirí ba chóir:

• déanamh de réir na peculiarities de ghníomhaíocht ghairmiúil an mhúinteora;
• ná ar chineál an uirlis do rialú an saothair an mhúinteora;
• múinteoirí a spreagadh chun smaointe nua teagaisc agus réitigh a iniúchadh;
• réidh leis an múinteoir a feidhmeanna sin a chomhlíonadh atá neamhghnách dó a distract dó ó fheidhmíocht cáilíochtúil dhualgais dhíreacha;
• cloí leis na rialacháin agus na caighdeáin idirnáisiúnta;
• freastal ar riachtanais na ranna agus aireachtaí bhfuil baint acu le pinsin, ríomh taithí múinteoireachta a ríomh.

Príomhghnéithe Simplí

Saineofar caighdeán gairme na múinteoirí doiciméad réime. Sainíonn sé na riachtanais bhunúsacha do cháilíochtaí múinteora. A fráma náisiúnta chomhlánú le ceanglais réigiúnacha, an déimeagrafacha, tréithe soch-chultúrtha an réigiúin ag cur san áireamh.

Lena chois sin, tá caighdeáin ghairmiúil múinteoirí Rúisis Forlíontar (roghnach) laistigh den ionad oideachais, ag cur san áireamh an treo na hoibre i bhfeidhm sna cláir OS: oideachas cuimsitheach, ag obair le leanaí cumasach.

Bíonn caighdeán ghairmiúil múinteoirí litríocht san áireamh ar shainiúlacht an ábhar a mhúintear. Tá leaganacha éagsúla, a cheapfar le haghaidh bunrang, bunúsach, leibhéal na sinsearach. I ndiaidh an straitéis oideachais nua-aimseartha, tá sé líonadh le scileanna síceolaíoch agus oideolaíocha, rud a chuideoidh leis an múinteoir a réiteach ar na fadhbanna an oideachais, oiliúna, forbairt ar an nglúin óg na Rúise.

tréithe pearsantachta

Tugtar aird ar leith ar an pearsantacht an mhúinteora. A múinteoir gairmiúil caighdeánach bunscoile tuiscint toilteanach a mhúineadh na páistí go léir aird ar a gcumas, inniúlachtaí, leibhéal na forbartha. Tá Féin d'oibleagáid múinteoir a fheabhsú i gcónaí, chun staidéar a dhéanamh ar na saintréithe síceolaíoch leanaí agus do dhéagóirí, a sheachaint staideanna coimhlinte leis na daltaí agus a dtuismitheoirí.

iarratais

Cén fáth go dteastaíonn an caighdeán gairmiúil an mhúinteora nua-aimseartha? Ar an gcéad dul beidh sé ag teastáil le haghaidh fostaíochta i seasamh na "múinteoir". Seo "chaighdeánach" Cuidíonn saineolaithe chun meastóireacht a dhéanamh ar obair an fhianaithe mhúinteora.

Maidir lena úsáid

Le cabhair ó na gcaighdeán is do mhúinteoirí cáilithe ag teastáil le haghaidh oideachas agus oiliúint na mac léinn ard-chaighdeán a aithint.

na critéir atá sa cháipéis seo á chur san áireamh, is féidir a sholáthar chun an oiliúint is gá do mhúinteoirí chun táirgiúlacht ard na hoibre. Beidh an caighdeán an múinteoir a bheith feasach ar na ceanglais a chuirtear i láthair dó leis an bhfostóir.

Ábhar an gcaighdeán

1 chuid. Oideachas.

Cuid 2. obair oideachais.

Cuid 3. (Áirítear inniúlachtaí gairmiúla agus pearsanta atá riachtanach do chur chun feidhme na ngníomhaíochtaí forbartha múinteoirí) Forbairt.

Cuid 4. Inniúlacht ghairmiúil do mhúinteoirí bunscoile.

5 páirt. Inniúlacht an mhúinteora, a léiríonn na saintréithe atá ag an obair in institiúidí oideachais réamhscoile.

Modhanna measúnaithe

Chun na gnéithe dearfacha agus diúltacha caighdeán gairmiúil an mhúinteora a shainaithint, tá modhanna speisialta curtha le chéile ag saineolaithe. Deiridh gairmiúlacht múinteoir grád ar taispeáint i bhfianaise na dtorthaí ar fáil an oideachais, oiliúna agus forbartha na mac léinn. A bhaint amach go, ag brath ar an leibhéal forbartha na bpáistí agus a gcumas, inniúlachtaí, torthaí foghlama agus oideachais a bheith difríocht ábhartha, i "chaighdeánach" an mhúinteora nua-aimseartha Soláthraíonn paraiméadair shoiléire maidir le mac léinn éagsúla. Agus meastóireacht á déanamh ar fheidhmíocht an mhúinteora do mhic léinn cumasach ar cheann de na critéir a shaineoidh an bainte amach ard acadúil, an láithreacht de na buaiteoirí na hOilimpiaid na leibhéil éagsúla.

Oibriú le leanaí atá faoi mhíchumas, tá táscairí comhtháite chinneadh a léiríonn dinimic forbartha cobhsaí ar an dalta mar saothar torthúil. Tá a leithéid de tháscairí forleithne sa bhunscoil.

Le linn don Choimisiún cáilíochtaí gairmiúla na ba chóir don mhúinteoir nua-aimseartha a chur ar fáil aiseolas ó na tomhaltóirí díreach seirbhísí mar nach mbeidh i mbun tuismitheoirí agus mic léinn.

Measúnú a dhéanamh ar chomhlíonadh na gceanglas a bhaineann leis an múinteoir, is féidir trí iniúchadh inmheánach. Glacann sé an anailís ar thuarascálacha agus pleananna oibre, ranganna ar cuairt, gníomhaíochtaí. Maidir le hiniúchóirí inmheánacha na hinstitiúide oideachais ar an smaoineamh na scríbhneoirí gcaighdeán ba cheart bheith ar an múinteoir scoile is mó cáil agus meas. Roimh dhul ar aghaidh go díreach chuig na saineolaithe a ndualgais a chomhlíonadh, iad faoi modhanna oiliúna speisialta agus prionsabail a bhaineann le nósanna imeachta iniúchta.

An nuances thabhairt isteach caighdeánach

Tá múinteoirí fainiciúil de na nuálaíochtaí atá forbartha ag an Aireacht Oideachais na Rúise. An teoiric na caighdeáin ghairmiúil do mhúinteoirí a cruthaíodh Shadrikovoy V. D.

Tugann an t-údar faoin gcaighdeán a thuiscint ar an chineál riachtanais chórais le haghaidh d'inniúlacht na gníomhaíochtaí an aonáin, a shainiú le chéile ar an réaltacht a fháil ar iasacht shuíomh áirithe, a bhaineann leis an rath a bhí ar ghníomhaíocht oideolaíoch. Cad iad eagla ar an múinteoir? Ag neamhréireacht de cheann de na comhpháirteanna a forbraíodh córas meastóireachta féadfar iad a bhaint de an ceart a chur i gcrích gníomhaíochtaí teagaisc.

Díreach tar éis an chéad chuma ar an dhréachtchaighdeán ndearnadh staidéar mionsonraithe agus cáinte ag múinteoirí UO taithí acu. Is féidir le scrúdú cúramach ar na pointí an tionscadail seo a bheith le feiceáil go bhfuil cuid de na ceanglais nua don mhúinteoir nach láithreoidh, ach an iarracht a "do mhúinteoirí a thiomáint i gcreat ', ba chúis le frithghníomhú diúltach ón bpobal an oideachais.

An Grúpa Oibre, féachaint ar an imoibriú na múinteoirí, cuireadh dóibh trácht a dhéanamh. Mar shampla, a leithéid de critéar phlé mar an cheangal ard foirmiú oideolaíoch. Beidh múinteoirí a bheith srianta le taithí oibre iontach, nach raibh a bhainistiú a fháil ar ardoideachas.

As an doiciméad atá beartaithe agus na cearta na múinteoirí, agus arís agus arís eile mhéad uair an briathar "Ba chóir". Táimid ag caint faoi na freagrachtaí an mhúinteora nua-aimseartha a fhorbairt, oideachas, oideachas. Ach tá sé seo go léir de thoradh loighciúil ar obair an mhúinteora, agus níor chóir, dá bhrí sin a mheasúnú ina n-aonar, ach san iomlán. Deir na múinteoirí gur scríobhadh doiciméad den sórt sin ag daoine go hiomlán i bhfad ó na oideachas na Rúise. GEF fhorbair scileanna substainteach metasubject, pearsantacht. An bhfuil contrárthachtaí feiceáil idir an GEF agus an caighdeán gairmiúil? Tá aontas Teagaisc i gceist chomh maith le contrárthachtaí idir leasuithe agus caighdeán á riaradh. Tá siad reminiscent an údair an doiciméad dréacht nach bhfuil gur thuig faoi láthair le seasamh na "múinteoir". Ceiliúrann pobal oideolaíoch ar an bhfíric gur le haghaidh Ní mór gníomhaíochtaí cuimsitheach oideachais speisialta, ní go mbeadh an deis chun é a fháil ar fad na múinteoirí. Ní bheadh an chúis ar dhífhostú as an fhoclaíocht "neamhréireacht riachtanais ghairmiúla ar an gcaighdeán"? Lena chois sin, deir na múinteoirí, agus go bhfuil an tionscadal arna thíolacadh ag an easpa gaireas coincheapúil, go soiléir éilimh ró-ard ar an múinteoir. Léiríonn Rialachán freagrachtaí go leor easpa áirithe muiníne i múineadh mionlach ó shaineolaithe.

Seasann Codarsnacht an doiciméad atá glactha i Sasana chun measúnú a dhéanamh ar fheidhmíocht na múinteoirí. Is é an múinteoir ag teastáil chun spriocanna a mbeidh mic léinn a spreagadh leagan. Is é an fhreagracht ar an múinteoir san áireamh cúnamh torthaí staidéir dea-leanaí a bhaint amach. Tá riachtanais eile atá leagtha amach teanga inrochtana agus intuigthe, nach mbaineann an foclóir breise de théarmaí.

Mar fhocal scoir

Is é an pobal teagaisc leanúnach plé gníomhach caighdeán gairmiúil. cur na múinteoirí Cúram gcuid tograí a athrú ar inneachar na SS. Do mhúinteoirí, ionadaithe na gairmeacha cruthaitheacha, ní raibh dul i bhfabhar na n-oifigeach i "eolas ar an bainisteoir díolachán" tipiciúil ag teastáil athruithe móra sa cháipéis atá beartaithe. Seachas sin, an baol ard caillteanas múinteoirí - máistrí a gceirde, in áit iad leis an bhfoireann a bheidh foirmiúil cloí le riachtanais na SS, agus forgetting faoi fhorbairt pearsantacht an pháiste. Agus tá sé ar bhunús pro choimeád san am i láthair, an córas oideachais na Rúise.