Na príomhchineálacha gníomhaíochtaí oiliúna ar na mic léinn GEF. treoirlínte

Tá tabhairt isteach na caighdeáin nua i teagaisc nua-aimseartha mar thoradh ar athrú ar chuige i leith na foghlama. a dhéanamh modhanna níos sine sé dodhéanta a fhorbairt pearsantacht an linbh. Tugann siad eolas amháin ábhar, gan cur isteach ar cumais phearsanta. Breithniú ar nósanna imeachta agus saintréithe na ngníomhaíochtaí foghlama cuidiú a fheiceáil conas a d'athraigh an caighdeán na hoiliúna na schoolboys níos óige.

An t-athrú an churaclaim scoile

Tá tabhairt isteach na caighdeáin stáit cónaidhme oideachais a ba chúis le claochlú iomlán de na gníomhaíochtaí eagrúcháin agus modheolaíochta i réimse na bainistíochta agus in eagrú an phróisis fhoghlama i ngach grád ar leith bunscoile. Feidhmeanna athrú ar na rannpháirtithe an chórais oideachais agus an t-ord na n-idirghníomhaíochtaí eatarthu. Cuireann na príomhchineálacha gníomhaíochtaí oiliúna ar na mic léinn GEF leis na scileanna riachtanacha úsáideach i saol níos déanaí a fháil.

I mbainistiú na n-áiseanna scoile tharla athruithe radacacha a raibh tionchar acu ngach réimse - as an dearadh na príomhcháipéisí don eagraíocht a bhaineann le cothú na mac léinn agus idirghníomhú na múinteoirí lena dtuismitheoirí. Beidh aird nach beag a thabhairt ar thimpeallacht na scoile oideachasúil iomlánaíoch agus loighistic.

Ba é an toradh ar thabhairt isteach na caighdeáin nua an gá atá le scríobh cláir nua oideachais d'oideachas ginearálta bunscoile. Mar is léir? Thóg sé forbairt gníomhaíochtaí oiliúna le rannpháirtíocht na foirne teagaisc ar fad, athmheasúnú ar na cláir oibre na gníomhaíochtaí oideachais agus seach-churaclaim agus forbairt nua aicmí scéimeanna anailíse.

réad rialaithe i gcomhair riaradh na n-institiúidí oideachais thosaigh mic léinn a bhaint amach. Rialaithe na príomhchineálacha gníomhaíochtaí na mac léinn ar MDGF foghlaim, ba chóir do pháistí a fhorbairt go cuimsitheach. Chun seo a dhéanamh, a sheiceáil an idirmheánach, stóráil agus torthaí deiridh den phróiseas foghlama. Tá speisialtachtaí, metasubject agus torthaí oiliúint phearsanta an táscaire is mó de rath an chláir.

Gnéithe de ghníomhaíocht oideachais

Na príomhchineálacha gníomhaíochtaí foghlama do mhic léinn de GEF cur síos orthu sa doiciméad seo, agus tá ról tábhachtach acu lena chur i bhfeidhm na ngníomhartha oideachais uilíoch (ACU). Gné shainiúil den nuálaíochta an carachtar gníomhach, a bhfuil mar phríomhchuspóir an ghlóthach pearsantacht an linbh is mó. Tá an córas oideachais atá ann faoi láthair ag imeacht ón dearcadh traidisiúnta na torthaí foghlama i bhfoirm eolais agus scileanna a fuarthas. Foclaíocht an pointe caighdeánach do na gníomhaíochtaí fíor ina gcaithfidh an dalta a fháil faoi dheireadh an oideachais bunscoile. le torthaí na ceanglais oiliúna arna shloinneadh i bhfoirm phearsanta, metasubject agus torthaí substainteacha.

Cad is ECU? Sa chiall is leithne den téarma "gníomhaíochtaí foghlama uilíoch" tagairt do an cumas a fhoghlaim. Ciallaíonn sé seo go bhforbraíonn an dalta ar an gcumas chun féin-fhorbairt agus féin-feabhsú mar thoradh ar eispéiris nua comhfhiosach agus fuinniúil. Sa chiall is cúinge is féidir an téarma ACU a shainmhíniú mar sraith de modhanna gníomhaíochta an dalta, ag soláthar díleá neamhspleách an eolais nua agus an ghlóthach a gcuid scileanna. Clúdaíonn sé freisin na gníomhaíochtaí phróisis agus foghlaim eagraíochtúil. Beidh pleanáil cheart ar an GEF éascú múinteoirí agus cabhrú le daltaí fhorbairt ar an gcumas.

ACU agus ina gcatagóirí

cabhrú le gníomhaíochtaí foghlama Uilíoch a fhorbairt ar an pearsantacht an linbh, cur le foirmiú a smaointeoireacht, an cumas a fhorbairt agus caighdeáin ard morálta a chothú. Glacann siad an oiliúint sa Rúis go leibhéal nua agus léiríonn an t-athrú ó chóras tionsclaíoch oideachais don ghlúin nua an chórais. Tá an traenáil déanta ar an eolas atá ann faoi láthair na síceolaíochta agus modhanna nuálacha.

Tá ceithre chatagóir, a éilíonn an fhorbairt mar thoradh ar ghníomhaíochtaí foghlama ag úsáid gníomhartha oideachasúla uilíoch: pearsantacht, rialála, cognaíocha agus cumarsáide. Conas a fhorbairt ar gach ceann de na tréithe le linn na gceachtanna? Cad iad na scileanna ba cheart a urghabháil an leanbh mar thoradh ar an oideachas a fuarthas? Smaoinigh ar an t-ordú, cad a seo nó an scil.

gníomhartha rialaitheacha

Go ginearálta, tuigeann gach duine go bhfuil sé, ach go bhfuil cuid de foghlaim conas foghlaim?
Ciallaíonn gníomh rialála an cumas chun sprioc áirithe a ghnóthú, a phleanáil ar a saol agus do na himthosca ceadaithe thuar. Ar disciplín sa scoil, mic léinn a mhúintear chun spriocanna a leagan síos agus teacht ar a gcuid réiteach? Ar ndóigh, tá sé math. Foghlaim a réiteach samplaí matamaiticiúla casta agus fadhbanna, mic léinn, ar an drochuair, ní gá a fhoghlaim féin-mhuinín. Ní dhéanann an t-eolas cabhrú leo a shárú na fadhbanna atá ann faoi láthair.

Cad iad na fadhbanna chun cinn cheana féin ag aois scoile? Mar shampla, fadhb na sheachadadh CT. Fonn a dtuismitheoirí leanaí teagascóirí ar cíos, am agus airgead a chaitheamh chun ullmhú do na scrúduithe. Agus cad a tharla dá sheilbh an mac léinn ar an gcumas chun a gcuid gníomhaíochtaí foghlama féin-eagrú? Mar thoradh air sin, d'fhéadfadh sé a ullmhú go han-mhaith do na scrúduithe.

Go dtí seo, ceadaíonn an clár gníomhaíocht oideachais chun cumas rialála ag an schoolboy ag baint úsáide as ACU a fhorbairt. Dalta ós rud é bhunscoil atá oilte suiteáilte i gceart i os comhair an sprioc, gan aon áibhéil chun an leibhéal a gcuid eolais agus scileanna, agus a fháil ar an mbealach is bunúsaí chun an fhadhb a réiteach.

Tá Faoi láthair ní mór dúinn eolas ar fáil go héasca ar an Idirlíon. Agus d'fhonn a mhúineadh do leanbh a úsáid, tá sé riachtanach a athrú ó bhonn ar an gcur chuige i leith na múinteoirí den phróiseas oideachais. Is a fháil amach conas é a úsáid an t-eolas sonraí - an rud is mó i ár gcuid ama.

Cad is gá duit fios a bheith agat ar an múinteoir? In ionad an sean teibí is gá anois chun plean a ullmhú de cás gníomhaíochta, a cheadaíonn saoirse nach beag, agus go gcinnfidh an t-ord na ngníomhaíochtaí mac léinn. Ba cheart déine an pleanáil an cheachta a chur i bhfeidhm ghrúpa agus foirmeacha na heagraíochta na mac léinn oiliúint péireáilte.

Mar shampla, sa chlár táscach sa mhatamaitic Soláthraíonn méadú suntasach ar na foirmeacha gníomhach na hoibre a chuireann daltaí a bheith páirteach sa phróiseas matamaitice. Ba chóir dóibh a thuiscint an t-ábhar matamaiticiúla, scileanna praiticiúla a fháil agus a bheith in ann a thabhairt ar a gcuid argóintí agus fianaise. Ar aon dul leis sin díríonn sé ar úsáid na ríomhairí agus teicneolaíocht faisnéise an chomhpháirt amhairc agus turgnamhach an oiliúint a fheabhsú.

Is é ár saol a thuar. Is dócha gur tar éis roinnt ama a chlárú sa choláiste nó mac léinn foras eile oideachais gá an t-eolas go bhfuil i scoil sa lá atá inniu a mhúineadh i ísealtáirgeachta. Níl an páiste ag caillteanas sna himthosca, is gá chun máistreacht na gníomhaíochtaí oiliúna uilíoch. Ag foghlaim conas foghlaim ríthábhachtach i sochaí an lae inniu. Deimhniú atá anseo ar na huirlisí gnáth ar fud an domhain, chomh maith le slí bheatha ghairmiúil.

cumais chognaíocha

Cuidíonn pleanáil chórasach ar ghníomhaíocht oideachais an linbh a fhorbairt cumas cognaíoch. Foghlaimíonn sé a bhrath agus iniúchadh a dhéanamh ar an domhan thart orainn. Chun seo a dhéanamh, ní mór duit a mhúinteoir a mhúineadh do mhic léinn, ní hamháin chun gníomhaíochtaí ginearálta oideachasúla, ar nós spriocanna a leagan síos, ag obair le faisnéis agus insamhaltaí, ach freisin chun iad a mhúineadh chun smaoineamh logically - anailís, comparáid a dhéanamh idir, a chatagóiriú nó a chruthú a n-phointe féin de.

Is minic go bhfuil leas i staidéar i staidéar ar théama. Leanbh ag casadh i eolaí beag mór, teacht ar go neamhspleách an fhaisnéis is gá a sheoladh breathnóireacht críochnúil, tabharfar achoimre ar na gníomhaíochtaí, chomh maith le meastóireacht a dhéanamh ar an toradh pearsanta. Is féidir an modh seo a úsáid in aon seomra ranga.

Cad a bheidh sé a thabhairt? Mar aon leis na cinn spéise in eolas, a imíonn go minic sa tréimhse staidéir, forbraíonn an leanbh an cumas a chur i bhfeidhm go neamhchlaonta leis na torthaí a saothair.

Ina ionad sin cuidíonn sé i ranganna taighde a tharraingt le leanbh ar a phunann. An focal a chuala go minic i saol an lae inniu. Go deimhin, is é an torthaí foghlama. Mar an pórtfóilió cuma mhaith? Ní mór an leathanach baile bhfuil faisnéis maidir lena úinéir. phost sí pictiúir de dó agus a chairde agus ar ghaolta, chomh maith leis an scéal féin. Roghnaíonn tuilleadh mac léinn ábhar suimiúil, agus ar na leathanaigh seo a leanas oiread agus is féidir a oscailt fairsing.

Forbraíonn an próiseas i leas an linbh san fhoghlaim agus, ar ndóigh, an dúil i eolas. Go díreach cuntasach as a phunann féin, foghlaimíonn an mac léinn a bheith ag obair leis an t-eolas, ag lorg bealaí conas a-eolas nua a fháil, faoi réir anailíse ar na sonraí a bhailítear, i gcomparáid, cuireann sé ar aghaidh leis an teoiric.

Mar sin, ó mhac léinn a díreach cuimhin go huathoibríoch ar an t-ábhar scoile agus déanann gníomhaíochtaí, mar shampla múinteoirí, nach dtuigtear go minic an bhrí, anois, an leanbh de réir a chéile isteach i duine réamhghníomhach, pearsantacht féin-fhorbairt.

gníomh cumarsáide

Is é seo an caighdeán is tábhachtaí go gcaithfidh an mac léinn a fhorbairt, ag tosú sna gráid luatha. Cinnteoidh sé seo an chuid eile dá shaol. Is plean cás le tuairimí de ghníomhaíochtaí foghlama a ligfidh dó a fhoghlaim dul i gcomhar leis an bhfoireann. Mar sin, gheobhaidh sé an cumas chun dul i mbun comhrá, bheith rannpháirteach i bplé comhpháirteach, go soiléir in iúl a gcuid smaointe, a dhlisteanú a chuid ráitis agus tuairimí daoine eile a chur san áireamh.

Níl gach leanbh forbartha ag scileanna cumarsáide, agus is minic a leithlisiú nó, os a choinne sin, mar thoradh ar treallúis ar choimhlintí. Ba chóir do mhúinteoirí mhúineadh do mhic léinn conas a chosaint i gceart purposefully a gcuid tuairimí go réasúnach ina luí ar an duine eile agus a bheith in ann dul i mbun caibidlíochta le chéile comhraic. Ag teastáil a mhúineadh don ghlúin óg a thógáil caidreamh cairdiúil leis an bhfoireann, a bheith in ann teacht ar réiteach i gcásanna coimhlinte cúnamh a sholáthar chomh maith le go héifeachtach eolas sin a fháil agus na scileanna atá riachtanach i gcomhar fháil le piaraí. Tá sé freisin do mhic léinn a fhoghlaim tábhachtacha teacht chun réitigh le chéile. Is gá do na ceachtanna ghrúpa, chomh maith le déanaí an-úsáideach i saol déileáil le fadhbanna ag an obair agus sa bhaile.

tréithe pearsantachta

Foghlaim na scileanna pearsanta uilíoch, an leanbh rialacha iompair sa domhan timpeall air a ghlacadh go sábháilte, foghlaimíonn sé a mheas go cothrom iad féin agus a gcuid gníomhartha. Gach duine againn ina chónaí ina dtimpeallacht, agus an cumas a fháil chomh maith i sé leis an gcuid eile de na daoine - an eochair do saol a chomhlíonadh. Is é seo an ghné morálta: a bheith in ann ionbhá, cúnamh frithpháirteach a sholáthar, a bheith ar a gcuid máthair.

Mar sin féin, ní mór an leanbh a fhoghlaim chun tuiscint a fháil ar cad is féidir mothúcháin a bhraitheann ar a classmate, cara nó duine dhúchais i coinníollacha áirithe. Caithfidh sé a bheith in ann a fheiceáil go bhfuil an duine sin ina seasamh in aice leis ag teastáil, mar shampla, tacaíocht mhothúchánach, agus is féidir iad cúnamh fisiciúil. Mar shampla, cabhrú timpeall an tí breoite seanmháthair nó cara chun cabhrú le siúl an madra.

Chomh maith leis sin, foghlaimíonn an mac léinn chun aghaidh a gcuid gníomhartha féin agus tionchair atá ina bhagairt ar a shaol agus sláinte. Ón taobh praiticiúil de do bheith ann sona an mhic léinn Ba chóir a thuiscint cad speisialtachtaí sa lá atá inniu is mó éileamh, agus i cén réimse tá sé níos fearr chun a thaispeáint a gcuid scileanna agus a bheith ina chomhalta úsáideach den tsochaí. Beidh pleanáil GEF cuidiú le forbairt gach ceann de na cáilíochtaí.

Nuálaíocht do mhic léinn scoile ard

Na nuálaíochtaí corpraithe sa togra GEF le haghaidh oideachais dara leibhéal - is é a laghdú ar líon na n-ábhar sa scoil ard cúpla uair. Faoi láthair, ag foghlaim mac léinn i ngráid 10-11 21 faoin ábhar. An curaclam Beidh na GEF laghdú a n-uimhir go 12.

I bhfianaise na caighdeáin curaclam nua do ghníomhaíochtaí scoile a bheartaítear a chaomhnú ar feadh sé sinsearacha ábhair a mbeidh ort rogha a thabhairt do na seacht n-ábhar a theastaíonn uathu. An mbeidh freisin ábhar éigeantach nós corpoideachas, sábháilteacht beatha agus an "domhan na Rúise".

Beidh gach ceann de na daoine is ábhar is fearr ag an staidéar go bhfuil trí leibhéal: comhtháite, bunúsach agus croí. Tá sé beartaithe go cúig uair an chloig in aghaidh na seachtaine, agus ba chóir an bonn agus comhtháite na leibhéil a thabhairt don leibhéal phróifíl - trí huaire an chloig.

Mar thoradh air sin, beidh an curaclam do dhaltaí scoile ard a bheith ar an trí ábhar croí, trí cinn ag teastáil agus trí bunaidh nó comhtháite leibhéal, agus mar thoradh air sin beidh 33 uair an chloig in aghaidh na seachtaine. Beidh sé seo cosc a chur ar roinnt mhaith eolais agus athuair breise. Beidh na daltaí gníomhaíochtaí foghlama tionscadail pearsanta a thabhairt isteach sa seomra ranga.

grúpobair

Murab ionann agus an córas roimhe, éilíonn an foirmiú de ghníomhaíocht oideachais sa scoil teagaisc ghrúpa. Déanann sé foráil maidir le heagrú na ngrúpaí beaga i gcomhdhéanamh an ranga. Tá na cineálacha comhair seo a leanas grúpa:

1. Foirm Gaile - léiríonn sé go bhfuil an dá dalta rinne obair codán áirithe mar aon. An cineál gníomhaíochtaí foghlama úsáid a bhaint amach chun críche ar bith teagascacha - is féidir é a bheith ina ceacht foghlama agus ábhair cheangail, agus tástáil an eolais ar a chéile. Chomh maith leis sin ina bpéirí ar chumas na mac léinn machnamh a dhéanamh ar an tasc a suiteáilte, tuairimí a mhalartú le páirtí, agus gan ach ansin ar thorthaí a chuid gníomhaíochtaí a fhógairt don rang iomlán. Cuireann sé chun cinn forbairt scileanna a dtuairimí a nochtadh, a chur in iúl, cumas a chur ina luí agus dul i mbun plé.
2. Comharchumann Grúpa - ar chineál eagraíochta oiliúna i ngrúpaí beaga de na mic léinn, ceann a bhaineann le críocha oiliúna comhpháirteacha a dhéanamh. Ligeann sé seo eagrú ghníomhaíocht oideachais an mhúinteora chun maoirseacht a dhéanamh ar obair na mac léinn ar bith go hindíreach trí chúraimí. Déanann an grúpa, sa chás seo amach mar chuid den comhchuspóir don rang ar fad, agus cuireann sí chun cinn agus an tasc chun báis i an próiseas idirphlé comhchoiteann. Is iad na príomhchonclúidí sa phlé seo bunúsach do rang ar fad agus a thaifeadadh i leabhar nótaí ag gach láthair.
3. Soláthraíonn foirm Ina n-aonar-ghrúpa chun roinnt na gcúraimí idir na baill an ghrúpa traenála, nuair a iompraíonn duine dá bhaill amach a chuid. Tá torthaí na chéad a phlé agus a mheas i ngrúpa, agus ansin faoi bhráid an anailís ar an rang ar fad agus an múinteoir.

gníomhaíochtaí seach-churaclaim

Éilíonn an caighdeán cur chun feidhme institiúid oideachais mar theorainn ama, agus gníomhaíochtaí seach-churaclaim. gníomhaíochtaí seach-churaclaim a eagraíonn an GEF i dtreo foirmiú an duine. Is féidir é a spóirt agus caitheamh aimsire, spioradálta, morálta, sóisialta, obscheintellektualnye agus staidéir cultúrtha i gcoitinne. Chun go bhfeidhmeoidh an aonad den sórt sin ag an múinteoir a cheangal ar a lán de aird ar gach dalta. Is amhlaidh an cás gur cheart an t-ábhar na hoiliúna sin a bhunú ag cur san áireamh mianta na ndaltaí agus a dtuismitheoirí.

D'fhéadfadh a bheith san áireamh i staidéir den sórt sin? Is féidir leo comhairleoireacht pearsanta agus grúpa, mar shampla, in ábhair ar leith do pháistí de chineálacha éagsúla. Is féidir freisin a shocrú turais threoraithe, grúpaí leasa, táblaí babhta, comhdhálacha, díospóireachtaí, cumainn eolaíochta scoil, comórtais, comórtais, ar éagsúlacht na staidéir. Saintréithe na gníomhaíochtaí foghlama chun cabhrú le aithint daltaí na roghanna agus a chruthú ar an chineál na ngníomhaíochtaí a chabhróidh leis an pearsantacht a fhorbairt.

treoirlínte

Beidh na treoirlínte atá beartaithe cuidiú chun na príomhchineálacha gníomhaíochtaí foghlama a chur san áireamh do mhic léinn ar an GEF.

Díríonn an múinteoir sa cheacht ar luach gach tasc a fhorbairt, feidhmíonn sé teicnící forbartha speisialaithe, foirmiú ceart ceisteanna. Fógraíonn sé rath an mhic léinn i gcomparáid lena torthaí roimhe seo agus ní chuireann sé i gcomparáid leis na comhghleacaithe.

Míníonn an múinteoir cén cuspóir atá ag teastáil ar roinnt eolais, mar is féidir leo a bheith úsáideach sa saol. Is gá go gcuirfí ar pháistí scoile stoc eolais a líonadh agus iad ag déanamh staidéir ar ábhar nua. Na modhanna oibre i ngrúpaí a mhúineadh, a léiriú conas is féidir teacht ar réiteach coiteann i ngrúpa oibre, chun foghlaim a dhéanamh chun coinbhleachtaí oideachais a réiteach.

Múineann an múinteoir sa cheacht féin-scrúdú, ag taispeáint na scoláirí conas botúin a aimsiú agus a dhíchur. Is féidir le páistí an algartam atá beartaithe a fhoghlaim, measúnú a dhéanamh ar thorthaí an tasc, agus léiríonn an múinteoir agus mínítear go cinnte cad é a bhí curtha leis seo nó an marc sin.

Múineann an múinteoir na scileanna atá ag teastáil uathu le bheith ag obair le faisnéis - ag athdhéanamh, ag pleanáil ar bhonn, ag úsáid foinsí éagsúla: eolairí, foclóirí agus an Idirlíon. Ba chóir dúinn díriú ar chumas smaointeoireacht loighciúil a bhunú, gnéithe éagsúla de ghníomhaíocht chognaíoch. Díreoidh an múinteoir aird na scoláirí ar bhealaí comhchoiteanna chun gníomhú i gcásanna éagsúla.

Baineann an múinteoir leis na foirmeacha oibre tionscadail sa cheacht. Cuidíonn gníomhaíochtaí seach-churaclaim ar GEF le daltaí úsáid níos fearr a bhaint as an eolas a fuarthas i gcleachtas. Múineann an múinteoir an páiste a dhéanamh rogha morálta in obair le hábhar luach agus a bhreithniú. Ba chóir go mbeadh mianta ag an múinteoir bealaí a aimsiú chun eolas a tharraingt ar leanaí.

Is féidir leanúint leis an liosta teicnící seo ar feadh i bhfad - tionchar a imirt ar phríomhchineálacha gníomhaíochtaí oideachais na mac léinn ar an GEF ar phróiseas iomlán oideachais na scoile. Tá sé riachtanach caighdeáin nua a atheagrú go hiomlán do gach múinteoir: an dá bhunscoil agus na cinn sinsearacha. Cabhrófar le mic léinn a gcumas a fhorbairt ach amháin trí ghníomhaíochtaí múinteoireachta uilíocha, a chuirfidh siad i bhfeidhm ar fud an phróisis foghlama, chomh maith lena saol pearsanta.