Comhtháthú - oideolaíocht ... Sainmhíniú ar an gcoincheap, foirm, comhtháthú feidhm i oideolaíocht. An fhadhb an chomhtháthaithe sa teagasc

Mheas faoi láthair d'fhorbairt na sochaí daonna Éilíonn cur chuige nua a cur leis an leibhéal oideachais ar an bpróiseas nglúin óg. Conas is, ansin is féidir, a réiteach an fhadhb seo? Comhtháthú na oideolaíocht - sin an bealach fíor a ligeann iar-mhic léinn a chur in oiriúint go tapa ar an domhan thart timpeall orthu. Sin é an fáth go bhfuil sé tábhachtach d'aon mhodh mhúinteoir go n-áirítear an coincheap seo.

comhtháthú CÚLRA

An ceann is coitianta san fhoclóir an mhúinteora nua-aimseartha agus oideachasóir an focal "córas". go mbaineann sé:

• institiúid oideachais mar chóras;
• Córais oiliúint;
• Córas na gcaidreamh idir pháistí agus mhúinteoirí, agus mar sin de. d.

Agus tá sé go léir breá nádúrtha. Tar éis an tsaoil, d'áitigh fiú A. S. Makarenko mar gheall ar an bhfíric nach féidir aon leigheas a mheas ar leithligh ón gcóras. Agus ní féidir é a mheas go maith nó olc é á bhreithniú an raon de thionchair oideachasúla atá ann cheana féin.

I ndáil dlúth leis an gcóras a leithéid de rud mar "comhtháthú sa teagasc agus oideachas." Tugann sé sláine an próiseas iomlán na foghlama.

An sainmhíniú

Cad é comhtháthú? Níl sé seo i múineadh ach ar an bpróiseas agus mar thoradh ar an idirghníomhaíocht na n-eilimintí éagsúla. Thar aon ní eile dtagann sé I ndeireadh báire ar rud éigin iomlánaíoch, nua.

Is féidir leis an prionsabal an chomhtháthaithe i oideolaíocht a chur san áireamh i dhá ghné. Gcéad dul síos, ar choinníoll a bhfuil tréithe comhsheasmhacht, orderliness agus cobhsaíocht naisc idir na gnéithe éagsúla. Ar an dara dul - próiseas sin mar thoradh ar an coinníoll seo. Lena chois sin, comhtháthú - tá sé seo oideolaíocht táscaire an-tábhachtach ar éifeachtúlacht an chórais oideachais ar fad, toisc go gcuireann sé tomhas ar a iomláine.

An t-idirghníomhú na ngnéithe éagsúla i DOW - a casta agus il-leibhéil. Sin é an fáth leis an sainmhíniú ar chomhtháthú, tá cur chuige éagsúil. Mar sin, creideann V. S. Bezrukova go comhtháthú - is é an sainmhíniú ar oideolaíocht i bhfoirm is airde gcaidreamh. Léiríonn sé an aontacht na gcomhábhar go léir den chóras oideachais, lena sainmhínítear a ábhar.

Agus de réir eolaithe OG Gilyazova, comhtháthú sa teagasc - tá córas iomlánaíoch horgánach disciplíní idirnasctha. Tá sé tógtha de réir analaí leis an domhan atá thart timpeall ar an leanbh.

De réir an comhtháthú JS Serdyukov - nach bhfuil an hoideolaíocht aon rud ach próiseas cumarsáide agus cóineasú na n-eolaíochtaí, a léiríonn an fhoirm is airde de an t-aistriú go dtí oideachas céim níos cáilíochtúla.

Mar sin féin, in ainneoin na tuairimí éagsúla, bunaithe ar an gcoincheap atá faoi chaibidil i gcónaí saintréithe nós imeachta. Is é sin an fáth go comhtháthú - tá sé seo oideolaíocht dea-struchtúrtha, il-chomhpháirt agus nasc eagraithe go maith idir gach cuid den chóras oideachais. Is é an sprioc deiridh féin-fhorbairt an pháiste.

an luach comhtháthú

Is córas comhtháite na n-eilimintí éagsúla san oideachas d'fhorbairt versatile leanaí. Lena chois sin, cuireann sé chun sástacht a leasanna agus cumais, ag soláthar éifeacht comhordú ar motivational raon feidhme mhothúchánach,, láidir-willed agus cumhachtach agus praiticiúil céannachta an pháiste.

Ciallaíonn an coincheap "comhtháthú" i oideolaíocht:

• cur síos cuimsitheach ar chuspóirí an oideachais;
• meascán de uirlisí teagaisc a úsáidtear i ndiaidh-uair an chloig agus oiliúint;
• ionracas chun torthaí beartaithe a bhaint amach;
• gaol an oideachais is mó agus breise;
• solúbthacht in eagrú gníomhaíochtaí oiliúna, ag baint úsáide as modhanna éagsúla agus foirmeacha de ghníomhaíochtaí seach-churaclaim;
• ag cruthú ciorcail ealaíne, chomh maith le tabhairt isteach na gcúrsaí comhtháthaithe;
• idirghníomhú ar gach gné den phróiseas oideachais, an tsochaí agus scoileanna.

Foirmeacha agus leibhéil de chomhtháthú

Is é an tasc is mó de an éifeacht oideolaíoch ar an leanbh a aireachtáil oiliúint ar an domhan ina iomláine. Caithfidh an mac léinn an gaol idir rudaí agus feiniméin, agus ansin a phéinteáil ar an pictiúr mór. Lena chois sin, ní mór don leanbh a bheith in ann a fheiceáil rud ó uillinneacha éagsúla.

Éifeachtach Gníomhaíocht chognaíoch thiocfaidh leanaí is féidir ach amháin faoi choinníollacha áirithe, nuair na cineálacha éagsúla chomhtháthú a úsáidtear sa teagasc. Ceann acu - laistigh den. Ciallaíonn sé comhtháthú aon araíonacht scoile ar leith. Sa chás seo, na fíricí scaipthe agus coincheapa san áireamh sa réimse céanna an eolais, le chéile i gcóras. Mar thoradh air sin, a thógann ábhar oideachasúil i bhfoirm blocanna móra. Ligeann sé seo duit a mhodhnú an t-ábhar ar an disciplín struchtúrtha. Is é an buntáiste a bhaint as an bhfoirm seo de chomhtháthú go bhfaigheann an mac léinn an t-eolas a fháil maidir leis an t-ábhar staidéar. Is díol suntais an bhfíric go ndéanann an múinteoir ag an am céanna leis an cheachta níos capacious.

Baineann comhtháthú laistigh thógáil struchtúr helical i láthair, bunaithe ar phrionsabal an concentricity. Is féidir le Sa phróiseas foghlama ar siúl ó na ginearálta leis an áirithe, nó vice versa. Is eolas nua múinteoir i codanna a deepens de réir a chéile a leathnú agus peirspictíocht ar fáil do mhic léinn atá ann cheana ar an ábhar. Éilíonn oideolaíocht nua-aimseartha a dhéanamh ar an bpróiseas oideachais ar an gcosán de chomhtháthú leis an staidéar comhuaineach topaicí agus téamaí a bhaineann leo. Sa chás seo, tá an mac léinn ar fáil le ginearálú cleachtaí agus gníomhaíochtaí, gníomhartha neamhspleácha a dhéanamh ar bhonn na analaí, ionduchtú agus comparáid a dhéanamh idir táblaí agus cairteacha, agus mar sin de. D.

Tá foirm eile de chomhtháthú leis an gcóras inmheánach. Forbraíonn sé scileanna in úsáid na scoláirí na n-ábhar in ábhar amháin sa staidéar ar an taobh eile. Tosaíonn an páiste chun eolas cuimsitheach a fháil, perceiving catagóirí ginearálta eolaíoch agus cur chuige ina n-iomláine. Is féidir le Sa comhtháthú a chur i gcrích ar bhealaí éagsúla. An chéad cheann díobh seo - an gcothromán. Bunaíonn sé cumarsáid idirdhisciplíneach, atá bunaithe ar an eolas eolaíochta céanna. Seachnaíonn sé seo dúbailt agus Sábhálann am oiliúna. An dara cur chuige - an ingearach. Nuair a sé cumarsáid idirdhisciplíneach a úsáidtear le haghaidh foirmiú na cineálacha coitianta smaointeoireachta, ar nós fisic agus matamaitic, sna daonnachtaí, comhshaoil agus mar sin de. D. Tugann sé deis don pháiste a chruthú pictiúr iomlán ar an domhain.

Áirítear le coincheap an "comhtháthú" in oideolaíocht dhá cheann níos mó dá foirmeacha - laistigh agus lasmuigh. Is é an chéad cheann díobh seo saintréith de chuid an phróisis oiliúna inmheánach. Tá comhtháthú seachtrach a dhéanann an idirghníomhú na n-institiúidí oideachais le hinstitiúidí eile agus leis an tsochaí.

Lig dúinn machnamh comhtháthú intraschool. Is é an t-idirghníomhú agus idirnascadh na n-uirlisí éagsúla teagaisc ar leibhéil éagsúla:

• naisc inmheánacha (m.sh., intrasubject) a bhunú;
• imoibriú idir áiseanna oideachais (m.sh., idir ábhair);
• Ábhar ceangal in ábhar amháin go ceann eile staidéar (a sheoladh ceacht comhtháite) ;
• a thabhairt isteach na n-uirlisí foghlama nua (ranganna in aoisghrúpaí éagsúla agus mar sin de. d sheoladh.).

treoracha comhtháthú

Thiocfaidh chun bheith an bpróiseas teagaisc níos éifeachtaí i:

• deiseanna oideachais na seisiún oiliúna a mhéadú mhoráltacht agus a dhéanann difear a fhoirmiú sóisialta an linbh ag leathnú;
• feabhas a chur ar an chognaíoch, nádúr intleachtúil gníomhaíochtaí seach-churaclaim;
• ag baint úsáide as réimse iomlán na n-uirlisí oideachais blurs, an líne idir an bpróiseas foghlama agus imeachtaí seach-churaclaim a chur ar fáil d'fhorbairt éagsúlaithe de phearsantacht an pháiste.

Má tá an próiseas foghlama ar an leibhéal is airde an comhtháthú (an sainmhíniú i múineadh próiseas nach bhfuil á rialú ag an gcóras ranga tasc), ansin an hoideachas de chaighdeán is déanaí cothrom le, a bhfuil uirlis casta oideachais.

Smaointe agus tascanna comhtháthú

A chur i gcrích cuimsitheach tionchair ar fhorbairt agus bunú an pháiste in oideolaíocht nua-aimseartha ag forbairt múnla il-leibhéal idirghníomhaíochta, atá i gceist céimeanna éagsúla bpáistí ag fás aníos.

Mar sin, tá an comhtháthú na réamhscoile agus leibhéil scoil tosaigh. Cuidíonn an múinteoir scoil tosaigh páistí iniúchadh a dhéanamh ar na feiniméin agus coincheapa na réimsí bunúsacha oideachais. Seo ar chumas an fhorbairt bhreise na n-ábhar ag leibhéal níos doimhne. Dá bhrí sin tá deis iontach a fhorbairt i bpáistí cumas ar leith go bhfuil cuid de na gnéithe comhtháthú sa oideolaíocht.

Chur le chéile oiliúint laistigh den chéim, a chur i na múinteoirí gníomhaíochtaí cuimsitheacha oideachais atá dírithe ar fhorbairt agus ar fhoghlaim leanaí. Réitíonn sé seo an tasc is mó de na scoile - a scaoileadh as a ballaí a duine a ndearnadh an t-scileanna, eolas agus scileanna sóisialta.

Ag cumar an oideachais i gcoitinne agus sa bhreis a shainaithint aonair cumasach agus cruthaitheach. Sa chás seo, a úsáidtear go forleathan idirdhealú agus comhtháthú. Oideolaíocht ag an am céanna go gcinnfidh an ghníomhaíocht an linbh agus tá sí tiomanta dá forbairt iomlán.

Ginearálta agus oideachas speisialta

Faoi láthair, an polasaí staid aigne an nglúin óg glactha straitéis nua. Is cumasc de oideachas ginearálta agus speisialta. Cuireann an fócas idirghníomhú idir leanaí a bhfuil cumais éagsúla do shláinte. Tá an bunphrionsabal an bheartais seo i humanization na sochaí, chomh maith le i bhfoirmiú an cumas an dearcadh gnáth do dhaoine faoi mhíchumas.

Is Comhtháthú isteach oideolaíocht correctional rí-thábhachtach. Ós rud é go bhfuil an cheist i saol an fear faoi mhíchumas dúshlán. Ba cheart go mbeadh deis fíor a bheith rannpháirteach i ngach foirm agus i ngníomhaíochtaí na sochaí. Bheadh sé seo cead a thabhairt dó pointe áirithe, mar chúiteamh ar na teorainneacha agus féidearthachtaí forbartha.

Comhtháthú na oideachas speisialta gcloíonn leis an smaoineamh gur chóir an saol agus ar shaol na ndaoine faoi mhíchumas a bheith chomh gar agus is féidir leis an stíl agus na coinníollacha maireachtála de chuid an chumainn ar fad.

institiúidí leithscaradh

Áirítear orthu sin córas iomlán de scoileanna correctional, an foirmiú atá curtha i gcrích inár dtír faoi dheireadh an 20ú haois. Chuir an próiseas seo a iontráil Rúise isteach sa spás oideachais agus faisnéise domhanda.

Ní foláir an coincheap deighilt agus comhtháthú sa oideolaíocht correctional cloí le caighdeáin idirnáisiúnta a nglactar leo, a bhaineann le daoine faoi mhíchumas. Sin é an fáth ní mór an tasc an teagaisc na leanaí seo aghaidh a thabhairt orthu ag an leibhéal stáit, mar a éilíonn sé tacaíocht eacnamaíoch agus spioradálta agus morálta, pearsanra agus ullmhacht ábhar-eagraíochta araon.

Sa lá atá inniu sa Rúis tá fadhb de chomhtháthú i múineadh oideachas speisialta, mar go leor leanaí a bhfuil fadhbanna forbartha, foghlaim i scoileanna rialta ar an chlár rialta. Is iad na cúiseanna atá leis:

• an easpa an líon riachtanach na n-institiúidí a cheartú (speisialta) oideachais;
• n-achar mór ón áit ina bhfuil cónaí ar an leanbh;
• an drogall a bhíonn ar go leor tuismitheoirí a leanbh a chur i bhforas.

comh-oideachas

Tá múnlaí éagsúla an oideachais comhtháite. Ceann acu is páistí scoile gnáth comhoideachasúil í agus leanaí a bhfuil WHO. Den sórt sin córas oideachais chun cinn ar thionscnamh an oideachais speisialta nua-aimseartha sa Rúis. Dá bhrí sin, tá feiniméan réasúnta nua a mheastar a bheith comhtháite oideachais i seomra ranga rialta do mhic léinn bodhar. Go dtí le déanaí, titim na páistí isteach sa hinstitiúidí oideachais mais an-annamh, agus bhí sé den chuid is mó de thimpiste. Bhí siad comhtháthú éifeachtach de bharr coinníollacha cultúrtha agus soch-eacnamaíoch na tíre. I láthair na huaire, is é an bhfeiniméan a thuilleadh rarity.

Tuismitheoirí na leanaí lagaithe agus bodhar éisteachta tugtar na doiciméid go rialta ar an scoil ar chúiseanna éagsúla. Ina measc:

• an easpa eolas ar fáil maidir leis an gcóras Oideachais Speisialta;
• measúnú oibiachtúil mar gheall ar an ullmhacht an pháiste leis an WHO freastal ar scoil go rialta;
• kudos cuairt a thabhairt ar institiúidí ilchuspóireach do leanaí a bhfuil fadhbanna sláinte.

Beag beann ar an rogha de na cúiseanna cén fáth a bhfuil na tuismitheoirí, é a gcinneadh fiú ar leith agus tuiscint. Mar sin féin, beidh comhtháthú an pháiste i ngnáthscoileanna éifeacht aige ach amháin don chuid leanaí, a, a bhuíochas diagnóis luath agus caitheamh leanúnach atá gar ó thaobh a fhorbairt don norm aois.

A chruthú ranganna speisialta

Comhtháthú i oideolaíocht correctional na tíre Cloíonn, de ghnáth amháin, an múnla is coitianta. Déanann sé foráil do chruthú ranganna speisialta i scoileanna maise. Glacadh siad leanaí:

• atá faoi mhíchumas intleachta;
• le moill de forbairt intinne;
• deacrachtaí in oiriúint do thimpeallacht na scoile.

Is féidir le grúpaí speisialta a chruthú i naíolanna gnáth. Glacadh siad daltaí a bhfuil diallais cainte, fís agus éisteacht.

Fadhbanna nua-aimseartha

Le blianta beaga anuas, go dtiocfaidh an chúis is mó de na scoile tearcghnóthachtáil leanúnach an deacracht a bhaineann oiriúint don timpeallacht oideachasúil. Mar gheall ar go bhfuil an bhfeiniméan seo cheana sa bhunscoil nach féidir a fhoghlaim an t-ábhar ar an clár rialta de 20 go 30 faoin gcéad de leanaí. Tá sé seo mar gheall ar an sreabhadh ag síormhéadú idir bhfaisnéis agus ar complication, chomh maith leis an meath ar shláinte an nglúin óg.

Chun fhadhb seo a réiteach, a eagraíodh sa Rúis teagasc difreáilte. Tá sé bunaithe ar chur chuige aonair don mhac léinn, a chumais agus gnéithe san áireamh. Cruthaíonn sé seo córas aicme, a fhostaíonn an múinteoir ardcháilithe, agus tá na páistí i gcoinníollacha milis. Corrects timpeallacht na scoile, adapts leis na riachtanais agus ar chumais na scoláirí.

Oideachas leanaí a bhfuil moilliú meabhrach

An comhshamhlú na mac léinn curaclaim a bhfuil moilliú meabhrach ag fulaingt fadhbanna leanúnacha a tharlaíonn mar gheall ar:

• easpa aird;
• inspreagadh foghlama íseal;
• passivity chognaíoch;
• tearcfhorbairt ar chuimhne, aireachtáil, scileanna mótair, comhordú, agus mar sin de. d.

I gcás na leanaí tréithrithe ag soláthar teoranta eolais faoin domhan agus éifeachtúlacht íseal. a leithéid de dhuine A scaoileadh i saol, ní mór dúinn a lánpháirtiú sóisialta. Tá sé i síceolaíocht agus oideolaíocht ar ár gcumas a cruthaíodh go speisialta ar institiúidí correctional oideachais nó aicmí. Tá an treoir cheana taithí tromchúiseach go leor. Tá Eagrú oiliúna a bhfuil moilliú meabhrach de leanaí inár dtír i gcrích le blianta fada anuas. Le cabhair ó na mac léinn múinteoirí a shárú deacrachtaí éagsúla, agus leath de na leanaí tar éis na bunscoile leanúint lena gcuid oideachais mar aon le daltaí gnáth.

De réir na saineolaithe na Rúise, a chur i gcrích le comhtháthú a aimsiú go luath go bhfuil an galar is gá agus psychophysical cheartú sa chéad chéim na forbartha. Ach amháin sa chás seo beidh sé a chur ar fáil le forbairt na mac léinn fíor a bhfuil riachtanais speisialta. Beidh cur i bhfeidhm coinníoll den sórt sin a ullmhú ar an leanbh oideachas comhtháite i bhfeidhm institiúid oideachais móra a acmhainn nádúrtha. Lena chois sin, beidh sé athbheochan ar an ghníomhaíocht na ndaltaí agus timpeallacht a chuidíonn lena forbairt iomlán a chruthú.