Áirítear teagasc difreáilte

Is cur chuige maidir le hoideachas, lena gcuirtear san áireamh na cumais uasta aonair gach páiste nó grúpa daltaí - idirdhealaithe foghlama. Seo é ar cheann de na cinn is tábhachtaí prionsabail i héifeachtacht na múinteoirí hoibre. Tá an traenáil i gcrích ag athrú an t-ábhar na cúraimí oideachais: tá sé riachtanach go mbaineann an deacracht a bhaineann na cleachtaí i gcomhréir le cumas an linbh, chomh maith le smaoineamh ar an am Leithroinnte do fhorghníomhú.

D'fhonn a chur i gcrích le cur chuige difreáilte a fhoghlaim, ní mór don mhúinteoir cuimhneamh roinnt rialacha.

Gcéad dul síos, tá sé tábhachtach go mbeadh a fhios agus a thuiscint go mbeidh an chríoch chun a úsáidfidh an ghníomhaíocht. Lena chois sin, is gá a chur san áireamh ar an ullmhacht iomlán na bpáistí, a leibhéal forbartha. Ba chóir don mhúinteoir deacrachtaí a d'fhéadfadh a bheith scoláirí sna hábhair staidéir réamh-mheas. Úsáideann an córas na ceachtanna agus ceachtanna aonair agus grúpa.

Soláthraíonn an teicneolaíocht Níl an teagasc difreáilte obair eipeasóideach agus córasach sa treo seo. Mar shampla, le haghaidh an rang iomlán a thugtar ar an jab céanna ag an am céanna a laghdú na daltaí láidre dá cur chun feidhme, agus lag - a thabhairt ar ábhar cúnta (algartam, cairteacha, táblaí, etc ...). Sa chás sin, tá pearsanta chuige agus eolas an mhúinteora saintréithe na leanaí. Bealach eile chun teagasc difreáilte - ag céimeanna éagsúla an cheachta a thairiscint do na scoláirí tascanna éagsúla agus éagsúla do mhic léinn le feidhmíocht acadúil meán, láidreachtaí agus laigí.

Ba chóir an obair le leanaí a chur ar bhonn eolaíoch, is é sin, ní mór duit a bhaint as na cleachtais is fearr na síceolaithe do chur i bhfeidhm an chur chuige. Braitheann Éifeachtacht an chineáil gníomhaíochta ar an ngairmiúlacht agus taithí an mhúinteora, ní mór a bheith in ann a fhoghlaim céannacht, aireach ar an bhfíric go bhfuil gach leanbh a saintréithe féin a idirdhealú a dhéanamh idir dhaoine eile.

Sa chás go bhfuil teagasc difreáilte i gcrích le dalta amháin, tá sé ar a dtugtar an duine aonair. Is é an buntáiste go bhfuil an múinteoir i dteagmháil go díreach leis na scoláirí, is féidir é a cheartú láithreach a botúin nó moladh do rath. Braitheann cur chuige aonair ar na saintréithe gach duine áirithe: claonais, cumais, temperament, iompar, dearcadh ina leith féin, féin agus eile.

Baineann teagasc difreáilte roinnt céimeanna. Ar dtús, Buaileann an múinteoir leis an ngrúpa. Chun seo a dhéanamh, is féidir leat a chur i gcrích diagnóisic, gníomhaíocht chomhchoiteann a chomheagraigh, chun teagmhálacha cairdiúil le leanaí a bhunú. Léiríonn taithí gur ag an bpointe seo, úsáideann múinteoirí líon mór de na modhanna, lena n-áirítear ceistneoirí, agallaimh, breathnóireacht, agallaimh, agus mar sin de. D. San obair ba chóir don mhúinteoir machnamh cineálacha temperaments. Seastán leanaí, a riachtanais an duine aonair cur chuige. De ghnáth is é an mac léinn a bhfuil fadhbanna san fhoghlaim nó iompar, "deacair" déagóirí, mic léinn cumasach, agus mar sin de. D.

Is é an dara céim dlúthbhaint aige leis an bpróiseas ath-oideachas. Tá Úsáidtear modhanna den sórt sin mar chiontú go, féin-cáineadh, trí shampla agus t. D. Is é ceann de na coinníollacha seo tábhachtach le haghaidh oibriú éifeachtach sa chás seo an t-idirghníomhú leis an bhfoireann.

Baineann teagasc difreáilte a fhorbairt treoshuímh luach, airíonna agus tréithe pearsantacht an linbh. Sa chéad chéim eile, an obair aonair atá dírithe ar oideachas agus ag fáil mac léinn eolas ar bhealach a bhí san áireamh a gcuid féidearthachtaí agus cumais. Na modhanna is coitianta a úsáideann múinteoirí - an riachtanas seo, féin-mheas, pheirspictíocht, tuairim an phobail, srl ...

Mar fhocal scoir, tá an ceartú i gcrích, atá bunaithe ar an individualization den phróiseas oideachais.