An coincheap agus phríomhchatagóir de dideactaic

Na bpríomhchatagóirí dideactaic - léiriú ar an croílár an eolaíocht. Tá an réimse eolais nasctha go dlúth le hoideolaíocht, toisc go gcinnfidh sé cineál agus gnéithe speisialta den phróiseas oideachais. Is iad na bpríomhchatagóirí dideactaic: teagaisc, teagasc, foghlaim, oideachas, eolas, na scileanna, na críche sin, ábhar, eagraíocht, cineálacha, foirmeacha, modhanna agus na torthaí (táirgí) den oiliúint. Next, a ligean ar labhairt faoi seo níos mine.

An sainmhíniú

Sula smaoineamh ar na príomhchatagóirí dideactaic, ba cheart déileáil leis an croílár an gcoincheap. Mar sin, is é seo an t-alt ar oideolaíocht, a bhí ag déanamh staidéir ar na fadhbanna a bhaineann le hoideachas (ar chineál an teoiric foghlama). Bhí an téarma cúraimí a bhí ar dtús ag an oideachasóir Gearmáine Volfgangom Ratke. Taighdeoirí déanaí tar éis leathnú an coincheap. Anois tá sé seo eolaíocht, ní hamháin maidir le hoideachas, ach freisin ar a aidhmeanna, modhanna agus torthaí.

Mar gheall ar na catagóirí bunúsacha teagascacha is féidir, a roinnt ar an eolaíocht sna rannóga seo a leanas:

• iomlán - Lena n-áirítear go díreach coincheap agus phróiseas an teagaisc, na tosca a théann an bhfoghlaim phróiseas, chomh maith le coinníollacha ina is é sin an oideachais próiseas, a chuireann isteach ar an deiridh toradh;
• príobháideach - modhanna agus teagaisc faoi leith gach ábhair ar leith.

Ábhar, cuspóirí agus bpríomhchatagóirí dideactaic

Na dideactaic ábhair Molann córas oiliúna trí chéile. Maidir leis na fadhbanna an eolaíocht, is fiú a lua chuimhneacháin den sórt sin:

• ceisteanna oideachais staidéir (mar atá a bhfuil agus cén t-eolas a chur i láthair);
• staidéar a dhéanamh ar dhlíthe na gníomhaíochta chognaíoch agus an cuardach a dhéanamh ar bhealaí a ghníomhachtú é;
• eagrú phróiseas foghlama;
• forbairt ar phróisis intinne a spreagann daltaí a aimsiú agus faisnéis nua a chomhshamhlú;
• forbairt nua, foirmeacha níos airde foghlama.

Tuairimí ar an dideactaic ábhar

Is fiú a nótáil go bhfuil roinnt tuairimí maidir leis an cheist maidir le cad is ábhar, na bpríomhchatagóirí dideactaic. Cad é ag déanamh staidéir ar an smacht? Roghanna, mar atá againn le fios a lua cheana:

• oiliúint mar bhonn oideachais agus an próiseas oideachais;
• Paraiméadair oiliúna den sórt sin cosúil leis an sprioc, foirmeacha, uirlisí, prionsabail agus na dlíthe;
• gnéithe den idirghníomhaíocht an mhúinteora agus na ndaltaí;
• timpeallacht foghlama.

dideactaic ginearálta

Tascanna, féadfaidh dideactaic bunúsach catagóir difriúil beagán ag brath ar an leibhéal ag a bhfuil an fhadhb. Má labhairt linn faoi eolaíocht i gcoitinne, is féidir a príomhfhadhbanna a fhógairt mar a leanas:

• Foirmiú na spriocanna foghlama. Ní mór do gach rannpháirtí sa phróiseas oideachais ar an eolas faoi cad is gá iad. Má tá an cuspóir deiridh, is é foghlaim i bhfad níos éasca agus níos táirgiúla.
• Is an ghlóthach a pearsantacht chomhchuí trí fhorbairt chuimsitheach - Ceann de na tascanna is tábhachtaí den oideachas.
• Cinneadh ar an ábhar an oideachais. Ag brath ar an chríoch atá beartaithe, chomh maith le coinníollacha seachtracha agus inmheánacha atá déanta, an clár atá ann faoi láthair staidéir.
• réitíonn dideactaic an fhadhb ar conas an t-eolas a chur i láthair. Cinntíonn an cur chuige ceart i leith an teagaisc uaireanta an dearcadh rathúil an t-ábhar lucht féachana.
• Ag Lorg Uirlisí teagascacha oiriúnacha (ábhar teagaisc). is é an fhadhb chomh maith le forbairt na prionsabail a fhoirmiú agus a úsáid.
• An fhoclaíocht na bprionsabal agus na rialacha an staidéir. In ainneoin an bhfíric go bhfuil siad caighdeánaithe, is féidir iad a choigeartú de réir na coinníollacha sonracha.
• Déan staidéar ar na fadhbanna a bhaineann le hoideachas - tá sé seo ar cheann de na buaicphointí i dideactaic. Chomh maith leis sin aird a thabhairt ar na hionchais na forbartha ar an gcóras oideachais.
• Nascadh oideolaíochta agus eolaíochtaí gaolmhara eile.

Na prionsabail a bhaineann dideactaic

Dideactaic - Catagóirí eolaíochta mhór a léiríonn a bunúsach agus fadhbanna. Chomh maith leis sin aird a thabhairt ar na prionsabail, seo a leanas iad:

• Prionsabal soiléire. Eolaithe tháinig ar an tuairim go bhrath na súile Is 5 uaire níos mó eolais a fháil ná na céadfaí eile. Dá bhrí sin, na sonraí a tharchuirfear chuig an inchinn tríd an gcóras snáthoptaice, agus go héasca a stóráil ar feadh i bhfad.
• Prionsabal córasach. Feictear an inchinn an duine faisnéis ach amháin más rud é go Chonaic léiriú ar an pictiúr iomlán de cad atá ag tarlú. Ní mór na sonraí a chur i láthair go seicheamhach, de réir na coincheapa an déanmhais nó feiniméin inmheánach. Lena chois sin, maidir le forbairt chomhchuí na pearsantacht de dhíth a fheidhmiú go rialta.
• Prionsabal neart. Is é an inchinn an duine go roghnach feidhm leis na comharthaí a thagann leis. Is chuimhne is fearr chun glacadh leis faisnéis (ó thaobh ábhair agus ó thaobh cur i láthair). Dá bhrí sin, is é an t-ábhar go maith agus buaine i ba chóir, aird a thabhairt ar eagrú modhanna próisis agus cur i láthair na sonraí oideachais.
• An prionsabal na rochtana. Ba chóir an t-ábhar a bheith oiriúnach d'aois agus leibhéal forbartha na mac léinn.
• Prionsabal eolaíochta. Cinntíonn sé an rogha ceart d'ábhar oideachasúil, atá iontaofa agus a fhíorú. Lena chois sin, ní mór an t-eolas a bheith tacaithe ag cleachtaí praiticiúla.
• Tá an prionsabal an ngaol an teoiric agus cleachtas. Leanann sé as an mhír sin roimhe seo.

Na bpríomhchatagóirí dideactaic de a saintréithe

Ba chóir a thabhairt faoi deara go bhfuil aon eolaíocht na coincheapa bunúsacha ar a bhfuil an fad taighde. Mar sin, is iad na príomhchatagóirí dideactaic air seo

• teagaisc - gníomhaíocht an mhúinteora ar na mic léinn a aistriú sonraí, dírithe ar lucht fhaisnéis a fháil, ach freisin ar mar a fhorfheidhmítear sa todhchaí;
• fhoirceadal - an foirmiú na foirmeacha nua de ghníomhaíocht agus iompar de bharr scileanna eolais agus praiticiúla;
• Oiliúint - Gníomhaíochtaí aistrithe eolais a bhfuil cuspóir leo córasach agus forbairt cumas cruthaitheach, le rannpháirtíocht na múinteoirí agus na scoláirí;
• oideachas - an toradh a baineadh amach sa phróiseas foghlama;
• eolas - glacadh, tuiscint, agus an cumas a atáirgeadh nó a chur an t-eolas a fuarthas ón múinteoir i gcleachtas;
• scil - an cumas a chur i bhfeidhm an t-eolas a fuarthas;
• Is é an cumas a thabhairt ar an automatism (bainte amach ag feidhmiú arís agus arís eile na céimeanna a) - Scil;
• ábhar - réimse saineolais;
• ábhair oideachais - an t-ábhar ar an ábhar, agus sainmhínítear de ghnáth le rialacháin;
• Chun oiliúint - is é seo an toradh inmhianaithe á lorg ag múinteoirí agus daltaí sa phróiseas oideachais;
• modh teagaisc - modh ina a bhaint amach an sprioc atá leagtha;
• foghlama ábhair - sé é sin eolaíochta eolas, praiticiúil scileanna, chomh maith le ar bhealach smaointeoireachta a a aistriú chuig an mhic léinn múinteoir;
• áiseanna teagaisc - tá aon tacaíocht oibiachtúil, atá ag gabháil leis an bpróiseas oideachais (an ranganna teagaisc, agus trealamh, agus míniú ar an múinteoir);
• torthaí foghlama - méid atá bainte amach ag an deireadh na hoiliúna (bheith éagsúil leis an sprioc).

Seeing mar catagóire teagascacha

Is iad na bpríomhchatagóirí dideactaic ní hamháin na coincheapa thuasluaite, ach freisin breathnadóireachta. Tá sé mar aidhm chun staidéar a dhéanamh ar iompar an ruda chun críche shocrú agus anailís bhreise. Sa phróiseas monatóireachta ní díríonn hamháin ar phríomhghníomhaíochtaí an ábhar, ach freisin sonraí mar imoibrithe, gothaí, gothaí gnúise agus mar sin de. Dá bhrí sin, gníomhaíochtaí monatóireachta a leanas bunphrionsabail:

• fócas - sa nós imeachta a bheith ina sprioc shonrach agus plean a bhaint amach;
• forbairt chothromúil - ba cheart síceolaí nó múinteoir a bheith ina pictiúr soiléir, ní hamháin ar an gclár taighde, ach freisin ar na téarmaí riachtanacha an chruinnithe;
• anailíseacha - Ba chóir go mbeadh an taighdeoir a bheith in ann a bheith scoite amach ón gcomhthéacs ginearálta de na sonraí riachtanacha ar bhonn na hanailíse is féidir a tharraingt conclúidí áirithe;
• castacht - ag déanamh staidéir ar gach mion-aonar, ná déan dearmad go bhfuil siad idirspleách;
• córasach - patrúin agus gaolta, agus treochtaí a aithint;
• Clárú - Ba cheart na sonraí go léir a thaifeadadh (scríofa nó foirm ilmheán) chun an phróiseáil a éascú agus deis chun dul i ngleic leo sa todhchaí a chur ar fáil;
• téarmaí gan athbhrí - léiriú dhá ghné ag ghlactha.

dideactaic fheidhm

Chomh maith le coincheapa ar nós ábhar, cuspóirí agus phríomhchatagóir dideactaic, ba chóir a aithint chomh maith le roinnt gnéithe den eolaíocht. Ina measc seo tá an méid seo a leanas:

• Oiliúint - an t-eolas a aistriú ón múinteoir leis an mac léinn;
• fhorbairt - an foirmiú na tréithe pearsanta agus síceolaíochta;
• Educational - chun an gaol a bhunú chun an duine féin agus do dhaoine eile.

dideactaic réamhscoile

Is brainse den eolaíocht a staidéir ar dhlíthe na a fháil eolas agus scileanna a fhorbairt i leanaí óga - oideachas réamhscoile. Sa chás seo, san áireamh leis príomhchatagóirí dideactaic réamhscoile eolais amháin agus scil. I leanaí óga, tá siad déanta i bpróiseas na cumarsáide, chomh maith le linn an chluiche. Is é an ghné is mó idirdhealú nach bhfuil a fhoirmiú riachtanach oiliúint a eagrú. Dá bhrí sin, na bpríomhchatagóirí dideactaic réamhscoile bunaithe ar an nádúrtha bpróiseas cognaíocha.

Na coincheapa bunúsacha na dideactaic

Ba chóir a thabhairt faoi deara gur féidir leis na tuairimí na scoláirí éagsúla ar dideactaic bheith difriúil go bunúsach. I dtaca leis seo, tá na coincheapa seo a leanas:

• Traidisiúnta - bpríomhchatagóirí dideactaic, de réir di, atá á múineadh agus gníomhaíocht oideolaíoch. Is féidir leis an is fearr de na limistéir seo a bheith Comenius, Distervega, Herbart agus Pestalozzi.
• Pragmatach - íocann aird an chuid is mó ar an ghníomhaíocht chognaíoch na scoláirí. Leanúna an gcoincheap mheastar Dyuil, Lai agus Tolstoy.
• De réir coincheapa nua-aimseartha, na bpríomhchatagóirí dideactaic - a mhúineadh agus foghlaim i ngaol dlúth. Cuireadh tuairim chéanna ar siúl Davydov, Zankov, Ilyin agus El'konin.

An coincheap traidisiúnta Comenius

Is fiú a nótáil go raibh cur síos ar dtús go maith na príomhchatagóirí dideactaic agus a saintréithe ginearálta sa "dideactaic Mór" Ya. A. Komenskogo. Go áitigh sé go bhfuil an ceart chun oideachais i scoileanna páistí beann ar a dtionscnamh nó stádas sóisialta. Dúirt sé freisin go bhfuil an riail is mó den phróiseas oideachais infheictheacht. Comenius táimid faoi chomaoin an córas nua-aimseartha oideachais, lena n-áirítear na nithe sin mar cheacht, athrú, laethanta saoire, an ceathrú cuid den rang.

Maidir leis na hoibreacha ar "dideactaic Mór", is é a smaoineamh bunúsach go bhfuil an próiseas an oideachais agus na hoiliúna daonna roinnte ina ceithre thréimhse, gach ceann acu 6 bliana:

• ó bhreith go 6 bliana d'aois leanaí dul trí scoil tuismitheoir mar a thugtar air, atá i gceist an t-aistriú eolais agus taithí óna dtuismitheoirí;
• ó 6 go 12 bliana - "Scoil na máthairtheanga" (sa tréimhse seo dhíríonn ar fhorbairt na scileanna teanga);
• ó 12 go 18 bliain - is é seo an tréimhse is fearr chun foghlaim teangacha iasachta ( "Scoil na teanga Laidine ');
• ó 18 go 24 bliain d'fhoirmiú an duine atá i gcrích in institiúidí ardoideachais, chomh maith le ag taisteal.

Bhí Comenius chomh maith a shúile ar an féin-fhorbairt de dhéantús an duine. aird ar leith aige ar an gcaidreamh smaoinimh, gníomhaíocht agus teanga.

An coincheap nua-aimseartha na Gal'perina

Faoi conas chatagóir bhunúsach de dideactaic nua-aimseartha, is féidir leat foghlaim ag léamh na n-oibreacha de P. Ya. Galperina. Tá aithne níos fearr mar an cruthaitheoir an teoiric foirmiú céim gníomhartha mheabhrach. Bhonn choincheap seo algartam atá leagtha go n-áirítear na céimeanna seo a leanas:

• táscacha go leanann sé a ghníomhaíonn go léamh agus scrúdú na gnéithe;
• an léiriú amach ar an ghnímh cainte atá ag fhuaimniú go meicniúil;
• Dúirt fheasacht istigh;
• gníomh gníomh comhshó smaoinimh.

"Oideolaíocht Humane" Amonashvili

Sh Amonashvili bhfuil aithne air as a chuid oibre dar teideal "Teicneolaíocht Humane Oideolaíocht". Na príomhchatagóirí dideactaic agus a saintréithe ginearálta le feiceáil sna réimsí seo a leanas:

• Ba cheart go dtabharfadh gníomhaíochtaí na múinteoirí a bheith bunaithe, ní hamháin ar an eolas bunúsach, ach freisin ar an dearcadh dearfach don mhac léinn. Ní ba chóir don mhúinteoir a mhúineadh díreach dó, agus a ghrá, a bheith tuiscint agus ag tabhairt aire.
• An bunphrionsabal - dearcadh measúil i dtreo an leanbh. Ní mór don mhúinteoir a chur san áireamh a leasanna féin. Mar sin féin, tá sé tábhachtach a chur in iúl don mhac léinn go bhfuil sé ina chónaí sa tsochaí, agus dá bhrí sin tá sé riachtanach aird a thabhairt ar na tuairimí daoine eile.
• Tá an creideamh i cumas neamhtheoranta ar an mac léinn - aithne baile aon mhúinteora. Iolrú leo ina gcuid tallann teagaisc, is féidir leat a bhaint amach torthaí iontach.
• Tugtar aird ar leith leis na cáilíochtaí pearsanta an mhúinteora. Ba chóir go mbeadh an t-oideachasóir fíor cineáltas agus dílis.
• Is earráidí (idir dílseánaigh agus is gnách) - An modh teagaisc is mó. Tá an cleachtadh is fearr a fhorbairt ar an gcumas chun smaointeoireacht agus anailís loighciúil.

coincheap Herbart

Herbart - síceolaí Gearmánach cáiliúil agus oideachasóir a raibh cuma ar leith ar na príomhchatagóirí dideactaic. Go hachomair Is féidir a choincheap a léiriú sa tráchtais seo a leanas:

• Is é an foirmiú an duine a bhfuil carachtar láidir agus carachtar morálta pronounced - an príomhchuspóir den phróiseas oideachais;
• Is tasc Scoile amháin chun coinníollacha a chinntiú maidir le forbairt intleachtúil iomlán an pháiste agus an fhreagracht iomlán maidir le tógáil luíonn leis an teaghlach;
• smacht cuí le linn an cheachta a breathnaíodh, a cheadaítear a úsáid, ní hamháin ar an gcóras srianta agus toirmisc, ach freisin pionós coirp;
• De bhrí go bhfuil an carachtar déanta ag an am céanna leis an aigne, agus ba chóir oiliúint agus oideachas a thabhairt ar an aird chéanna.

Is fiú a thabhairt faoi deara nach bhfuil an coincheap glactha go forleathan. Cheana féin ar an chéid XIX ba léir nach raibh an déine iomarcach de na deisceabail a thabhairt ar an toradh a bhfuil súil.

dideactaic Dewey

Na príomhchatagóirí dideactaic sa teagasc, de réir an teoiric de Dewey, Tá sé i gceist chun leasanna na mac léinn (fhreasúra coincheap gerbartistskoy) a chur san áireamh. Ba chóir Sa chlár oideachais a struchtúrú sa chaoi is a tharchur ní hamháin eolas encyclopedic, agus faisnéis praiticiúil ábhartha.

Is é an fiúntas is mó de Dzhona Dyui gur tholg sé an coincheap de "gníomh ag smaoineamh chríochnú." Tá a bunúsach ar an bhfíric go a thosaíonn duine a cheapann ach amháin nuair ar a bhealach go bhfuil roinnt constaicí agus deacrachtaí. Sa phróiseas a shárú air fhaigheann an t-eolas agus an taithí atá riachtanach. Dá bhrí sin, ba cheart na gníomhaíochtaí teagaisc a chur chuig fhoirmliú fadhbanna praiticiúla.

Mar sin féin,, is é an coincheap na dideactaic an príomhchatagóirí in choincheap Dewey ar beagán teoranta. Is é an míbhuntáiste is mó ar an teoiric a íocann sé aon aird ar an bpróiseas comhdhlúthaithe agus na foghlama. Dá bhrí sin, mar an fhoirceadal Herbart, coincheap Dewey s - tá sé mhór (cé go bhfuil an treo eile). Agus mar atá a fhios agat, d'fhéadfadh sé a bheith díreach mar bhonn an phróisis, ach ní féidir a éileamh a bheith ar an fhírinne.

idéalach oideolaíoch

Is fiú a nótáil go bhfuil daoine - mar shampla go bhfuil sé le nádúr - nach é seo an cineál duine atá de dhíth ar an tsochaí. Má delve tú isteach sa stair, is féidir linn a chinntiú go bhfuil an smaoineamh céannachta ag athrú de shíor. Mar shampla, má tá tú i gcomparáid fear primitive agus nua-aimseartha, an chéad is cosúil fiáin. Mar sin féin, ní fhéadfadh na daoine an am sin a chur i láthair é féin ar shlí eile.

Nuair a tháinig an córas phobail primitive ag teacht chun cinn an stáit Tosaíonn, chun foirm a thionscnamh oiliúna. Mar sin, bhí déanta an chéad scoileanna atá difriúil go bunúsach i ré ársa. Mar shampla, tá oideachas Spartan dírithe ar upbringing saighdiúirí láidir go fisiciúil agus cróga. Maidir leis an scoil Athenian, chiallaigh sí le forbairt iomlán agus chomhchuí na pearsantacht.

Ó bhonn athrú smaointe mar gheall ar an fear iontach sa Mheán-Aois. An t-aistriú go dtí an monarcacht thug le athmhachnamh de dhéantús an áit sa tsochaí. Le blianta fada, tá daoine tumtha san eolaíocht agus cruthaitheacht. Dá bhrí sin, oideachas agus oiliúint dírithe ar bunaíodh an idéalach dhaonnach na pearsantacht. An tréimhse seo thug an domhan lán de na fionnachtana priceless, a cheadaigh dó chun glaoch ar an Enlightenment.

Go dtí seo oideolaíochta idéalach - duine a bhfuil post shibhialta gníomhach agus toilteanas a chleachtadh. Ó shin i leith na daltaí in aois scoile páirt a ghlacadh i saol sóisialta agus polaitiúil. I láthair na huaire, tá tuismitheoirí agus na múinteoirí bonn de thaithí agus botúin na glúnta roimhe ar féidir leat a thógáil córas oideachais éifeachtach.