Oideolaíochta cruthaitheacht: coincheap agus bunúsacha

Fhios ag gach duine go bhfuil an obair - próiseas gníomhaíochtaí ina bhfuil a chruthú luachanna spioradálta agus ábhar nua. Níos mó ná sin is minic a dtugtar sé ar bhealach ar leith smaointeoireachta, ar chostas an gcuid is féidir le daoine dul thar ann traidisiúnta. Agus cruthú ar fad - tá sé chomh maith ar an bpróiseas a chur isteach ar dhuine ar cad a dhéanann sé, a chuid féidearthachtaí agus breithnithe féin. Go ginearálta, is féidir éagsúla a mhíniú an téarma seo. Ach ba mhaith linn aird a thabhairt ar a leithéid de choincheap mar cruthaitheacht oideolaíoch.

forálacha ginearálta

Cad é an tasc an oideachais nua-aimseartha? I leor an modheolaíocht múinteoirí de chlaochlú cruthaitheach an domhain. Cén fáth go bhfuil sé seo chomh tábhachtach? Toisc go dtugann cruthaitheacht sa chomhthéacs seo fionnachtain eolais, rudaí, fadhbanna nua agus bealaí chun iad a réiteach. Mar sin féin, nach bhfuil sé gach is féidir a rá ar an ábhar seo.

Is gníomhaíocht oideolaíoch Ghairmiúil próiseas na cruthaitheachta tairiseach. Ach tá sé seo ar a saintréithe féin. Níl cruthaitheacht múinteoirí i gceist rud éigin bunaidh, go bunúsach scála nua de luach a chruthú. Tá sé dírithe ar rud éigin níos tábhachtaí agus tromchúiseach - ar fhorbairt pearsantacht. Ar ndóigh, tá múinteoir maith (go háirithe má tá sé nuálaí) forbairt a chóras oideachais féin. Mar sin féin, nach bhfuil sé cén chúis atá len oibre, agus an t-aon bhealach chun na torthaí is fearr sa ghníomhaíocht seo a bhaint amach.

sainiúlacht

Is cruthaitheacht oideolaíoch dodhéanta mura gcomhlíonann an duine a bhfuil an taithí sóisialta agus acadúil (agus oideachas), chomh maith le togracht leis seo a. Mar sin féin, gach rud - in ord.

Tá oiliúint speisialta ag teastáil. Toisc gur féidir ach múinteoir erudite le smaointeoireacht nuálach agus creat chun cinn teacht ar an bunaidh, "úr" réiteach ar an bhfadhb, a bhfuil an chuid is mó minic a bhaineann le foghlaim na scoláirí.

Cad é an deacracht? Ós rud é go réitíonn an múinteoir le linn a gníomhaíochtaí go buan ar líon mór de tascanna - idir tipiciúil agus neamh-chaighdeánach. Agus ní i gcónaí leis na cúinsí céanna. Agus ag déanamh a gcinneadh, Tógann an múinteoir (chomh maith le haon thaighdeoir eile) a ghníomhaíochtaí de réir fhorálacha cuardaigh heorastúla. Ie anailís an scéal, Tógann boinn tuisceana maidir le toradh, ag smaoineamh ar na sonraí bunaidh, meastóireacht a dhéanamh ar acmhainneacht na n-acmhainní atá ann cheana a bhaint amach an sprioc, tascanna le chéile. Is obair chrua go n-éilíonn cruthaitheacht agus sonracha scileanna, cumais.

Cad is áisiúlacht?

Is Múinteoireachta saintréithe cainníochtúla agus cáilíochtúla araon. Tá obair oideolaíochta, taithí teagaisc agus scileanna go hiontach ach amháin más rud é go dtagraíonn sé do chuid gníomhaíochtaí gairmiúla dá réir sin - le hús, freagracht, inspioráid agus a ndíograis. Tá na coinníollacha seo tábhachtach!

nuálaíocht oideolaíoch, foghlaim táirgiúil, roinnt rath i ngníomhaíochtaí uile ina iomláine a bhaint amach - seo go léir agus níos mó is féidir sa chás, má tá a bheith 5 gnéithe traidisiúnta.

An chéad cheann - go bhfuil fadhb cruthaitheach, ar mhaithe leis an mhúinteora. An dara - an tábhacht shóisialta, dhéanann difear d'fhorbairt an pearsantacht. An tríú - go bhfuil réamhriachtanais sóisialta agus ábhar (i bhfocail eile - coinníollacha) is gá chun cruthaitheacht. Ceathrú - nuachta agus Úrnuacht ar an bpróiseas nó ar an toradh a bhfuil súil. Agus an cúigiú - an láithreacht na réamhriachtanais suibiachtúla do chruthaitheacht. Baineann sé seo le cumas an mhúinteora, a chuid eolais, spreagadh, díograis, toilteanas comhoibriú le an lucht féachana.

An deacracht is mó

Gníomhaíocht oideolaíoch Gairmiúla acmhainn do gach duine. Cén fáth? Toisc go ngabhfaidh sé chuige idirghníomhú leanúnach le daoine eile. Ina theannta sin le hordú faoi (mar riail) agus éilíonn eolas. Le daoine a bhfuil a mhúineadh, chun a gcuid scileanna agus acmhainní intleachtúla. Le daoine nach bhfuil ag iarraidh i gcónaí é. Caithfidh sé cur chuige ar leith ar leith do gach mac léinn. Gach gá leas a bheith aige. Nó ar a laghad an chuid is mó.

Anseo is cosúil freisin cruthaitheacht oideolaíoch chun an iomláine. Cuireann Múinteoir é féin in áit na mic léinn, iarrann sé é féin ceisteanna countless. Gur féidir leo a bheith suim acu i? Conas agus cén mheallann siad? Cén modh dul i muinín mhic léinn a bhrú chun máistreacht an t-ábhar? Cad iad na bealaí a chur in iúl dóibh an tábhacht a bhaineann ábhar? Agus mar sin - faoi bhráid gach rang.

Gcéad dul síos, cruthaíonn an múinteoir a phlean le baint as na freagraí ar na ceisteanna agus ná luaidhtear (atá fós níos mó). Ansin, tá sé ag smaoineamh, athraíonn sé leis an smaoineamh. Ansin, an "breathnú ar" na modhanna oibre a bheidh an dearadh ina embodiment fíor. Dála an scéil, le linn na próisis seo, gnóthachain duine taithí cruthaitheacht. Ar ndóigh, ar an taobh amuigh a bhreathnaíonn sé chun pleananna don cheacht a. Ach go léir na múinteoirí (nó ar a laghad an chuid is mó) de chuid scríbhneoireachta. Sin díreach chun dul ar scoil amháin le pléisiúr, mothú spéis san ábhar agus an t-eolas, agus an ceann eile - uimh.

Idirghníomhaíocht leis an lucht féachana

Ciallaíonn a cruthaitheachta oideolaíoch sa chéad áit. Ar an méid a bheidh an múinteoir bhunú i dteagmháil leis na scoláirí, braitheann sé ar a rath agus aitheantas mar speisialtóir, chomh maith le caighdeán an eolais na ndaltaí / mac léinn.

Ar fostaíochta an mhúinteora níos suimiúla chun dul? An té a idirghníomhaíonn leis an lucht féachana, ag breathnú isteach na súile gach duine, agus iarracht a dhéanamh na ceachtanna oiread agus is féidir cosúil le collóiciam tháirgiúil? Nó "léachtóir" aicme, a shuíonn ar an mbord agus díreach a léamh ábhar ó leabhar nótaí? Ar ndóigh, beidh gach roghnaigh an chéad rogha. Agus is é an gcás seo agus léiriú na cruthaitheachta. Mar gheall ar teagmháil a dhéanamh leis an lucht féachana a bhunú - tá sé ealaíne.

Ach ní féidir a bheith ann a dhéanamh gan cruthaitheacht. bhfuil cúis go minic le bunú eagraíocht áirithe den phróiseas oideachais. Tá sé éigeantach, ós rud é gurb é an gabháil d'fhostaíocht ann fós i haistriú daltaí / mac léinn a bhfuil eolas agus scileanna. Agus sin an méid áirítear an eagraíocht:

• Fadhb-bhunaithe foghlama.
• Bhunú naisc idirdhisciplíneach.
• A thabhairt faoi dearcadh dearfach agus cruthaitheach na mac léinn leis an staidéar ar an ábhar.
• Cumas a shainiú agus a léirmhíniú an príomh thaistil roimhe.
• Forbairt cumais agus scileanna na ndaltaí a bhaineann le sintéis, anailís, aicmiú agus ginearálú.
• An cumas chun measúnú a dhéanamh suímh phraiticiúla.

Agus tá sé - ach na forálacha bunúsacha a mbíonn i gceist an obair oideolaíoch. Tá cuid acu fiú a lua aird ar leith.

foghlama fadhb-bhunaithe

Is é seo an modheolaíocht an-spéisiúil, a thugann le fios d'idirghníomhaíocht ghníomhach an mhúinteora leis na scoláirí ar bhonn faidhbe a seoladh isteach ar fhoghlaim ábhar. Cad é a bunúsach?

Mar sin, confronts an múinteoir na daltaí / mic léinn ar an tasc oideachais agus dúshlánach (ar ndóigh, tar éis an staidéar comhchoiteann an ábhair). Mar sin, cruthaíonn sé staid fadhbanna dóibh. Ní mór do dhaltaí anailís a dhéanamh air, a thuiscint agus glacadh leis an mór inneachar sár-, agus ansin dul ar aghaidh chun an fhadhb a réiteach. Le linn an phróisis seo, atá feidhm acu ach a gcuid scileanna le linn na hoiliúna agus faisnéis. Tá na ceardlanna seo á mhúineadh do dhaltaí agus do mhic léinn chun smaoineamh go cruthaitheach agus eolas a chomhshamhlú.

Dála an scéil, tá rogha eile a mhodheolaíocht seo le foghlaim heorastúla. D'eascair sé i laethanta na ársa An Ghréig - a chleachtadh Sócraitéas! Long ar an bonn de na teicnící agus atá suite triail agus earráid. Mar sin féin, ag déanamh in ann iad chun teacht ar an fhírinne.

Agus sa chás seo le feiceáil chomh maith an bonn cruthaitheacht oideolaíoch. Cad ba chóir do dhaltaí a dhéanamh? Níl ach baint acu leis an bpróiseas agus iarratas a dhéanamh an t-eolas múinteoir - nach bhfuil sé sin deacair. Tá múinteoir riachtanach a dhearadh ar an staid is oideachais agus an fhadhb, go soiléir in iúl é, agus fiú a thabhairt dó carachtar ar leith d'fhonn suim an lucht éisteachta.

forálacha Torrance

Ní féidir leo a theipeann a thabhairt faoi deara an aird, ag caint faoi cruthaitheacht sa teagasc. Bhí Ellis Paul Torrance síceolaí cáiliúil Meiriceánach a d'fhorbair na prionsabail bhunúsacha a bhaineann leis. Tá na forálacha sin de na cruthaitheachta oideolaíoch an-nochtadh. Sin é go díreach cad tá siad iad féin:

• Aitheantas agus úsáid na deiseanna nár aithníodh roimhe seo nó nach n-úsáidtear.
• Meas ar agus glacadh mhian an dalta a bheith ag obair go neamhspleách.
• An cumas gan cur isteach ar na daltaí bpróiseas cruthaitheach / mic léinn.
• Tá an cumas chun mic léinn a bhfuil an saor-rogha a sholáthar sna cuspóirí agus cur i bhfeidhm scileanna agus cumhachtaí a bhaint amach.
• Oiriúnacht an churaclaim aonair maidir le mic léinn le cumais speisialta.
• Ag cruthú na coinníollacha is gá a bhaint amach chun críche áirithe.
• spreagadh measartha agus moladh.
• Eisiamh aon bhrú ar na scoláirí.
• Meas ar gach duine.
• Léiriú agus beannú díograiseach.
• Ag cruthú na coinníollacha maidir le idirghníomhaíocht idir an "láidir" mac léinn a bhfuil achievers níos lú.
• Cúnamh indéanta údarásach do mhic léinn - go háirithe mic léinn / daltaí leis an dearcadh agus an pointe féachana atá difriúil ó na cinn eile.

Gach ceann de na thuas Tá tábhacht mhór. Toisc go mbaineann an coincheap na cruthaitheachta oideolaíoch, ní hamháin cur chuige ar leith le teagasc, ach freisin go bhfuil oideachas ar dhaltaí agus a bhforbairt. Ní hamháin go léir le chéile - agus fiú ina n-aonar. Tar éis an tsaoil, i ndáiríre, manifests obair i oideolaíocht féin trí fhorbairt a dhéanamh cumais ar leith na mac léinn.

Coinníollacha maidir le feabhsú an teagaisc

Bhuel, mar a luadh níos luaithe, is é ar ghníomhaíochtaí na múinteoirí casta, chomh maith le a gcuid oibre. Cé go dtugann sé gan amhras torthaí - má tá an múinteoir ag teacht ar lena chúraimí mar a thuairiscítear thuas.

Ach amháin go dtí nach bhfuil an táirgiúlacht titim, agus speisialtóir i an-áthas céanna leis na torthaí, ní mór dúinn coinníollacha speisialta maidir le forbairt na cruthaitheachta oideolaíoch. Áirítear leis seo go leor gnéithe - idir morálta agus ábhar. Siad siúd, ar ndóigh feidhm, dreasachtaí, bónais, chaith fiú an iarracht, am agus pá saothair. I focal - ina léiriú ar buíochas agus meas. In ár gcuid ama ábhair é.

Ach tá an chuid eile de na coinníollacha seo tábhachtach. Ina measc seo tá compactness, an chruthaitheacht mar a thugtar spresovannost. Chomh maith leis sin, réimniú gníomhaíocht múinteora amháin go ceann eile. Tá sé tábhachtach chomh maith ar an láthair an t-am ag teastáil le haghaidh ullmhú. Tá sé seo freisin lags an t-am. Tá sé dírithe ar fad ar spreagadh an mhúinteora gníomhaíochtaí cruthaitheacha a chur chun feidhme.

Dála an scéil, cur níos minice lena fhorbairt na cainte poiblí agus an comhghaol shíor teicníochtaí teagaisc traidisiúnta le staideanna neamhchaighdeánacha. Ach tá sé riachtanach do na múinteoirí nach bhfuil taithí a bheith cruthaitheach.

leibhéil

Ba chóir iad a thabhairt faoi deara freisin aird. Leibhéil cruthaitheacht oideolaíoch atá ar siúl, agus cinneadh a leithdháileadh cúig bunúsach.

Tá an chéad cheann ar a dtugtar an t-eolas atáirgthe. Tuigtear an t-iarratas i réiteach fadhbanna gairmiúla na taithí a fuarthas agus tógtha ar láimh ag múinteoirí eile le linn a ngníomhaíochtaí.

Is é an dara leibhéal ar a dtugtar an predictor oiriúnaitheach. Is é an múinteoir an cumas a athrú a fhios sé na sonraí agus faisnéis a roghnú an modh, modh, modhanna idirghníomhaíochta leis na daltaí / mic léinn, agus a dtréithe pearsantacht ar leith á gcur san áireamh.

Is é an tríú leibhéal a dtugtar cuíchóiriú. Múinteoir, a fhreagraíonn léiríonn, an saineolas uathúil, an cumas a réiteach fadhbanna neamh-chaighdeánach, a lorg réitigh is fearr is féidir. Agus is é ina ghníomhaíocht faoi deara go soiléir a uathúlacht agus indibhidiúlacht áirithe.

Is é an ceathrú leibhéal a dtugtar taighde. An bhfuil an cumas an mhúinteora in iúl an bonn coincheapúil taighde pearsanta agus forbairt ar chóras de ghníomhaíochtaí, bunaithe ar a chuid torthaí taighde.

Agus ar deireadh, an cúigiú leibhéal. Tá sé ar eolas mar cruthaitheach agus prognóiseacha. Múinteoirí, a fhreagraíonn dó, atá in ann a n-tasc is tábhachtaí a chur ar aghaidh agus inchosanta, ar bhealaí go minic forbraíodh i ndáiríre a réiteach. Tá siad na múinteoirí an chatagóir is airde, is féidir a athrú i ndáiríre agus athrú ar an gcóras oideachais.

Comórtais do mhúinteoirí

Ba mhaith leo freisin a rá cúpla focal i gcrích. Toisc go bhfuil go leor de lae inniu comórtais atá ann do mhúinteoirí ach cruthaitheach. Tóg, mar shampla, "Smaointe Nua" agus "córas modheolaíoch de mhúinteora éifeachtach." Tá na comórtais seo dírithe ar thabhairt isteach nua, go pearsanta ag forbairt teicneolaíochtaí oideachais, chomh maith leis an cur i láthair agus popularization an taithí na oideachasóirí. Tá sé freisin ar an áit a bheidh agus an spreagadh na múinteoirí a úsáid nuálaíochtaí sa phróiseas foghlama.

Agus nach bhfuil aon iomaíocht, ar a dtugtar - "Oideolaíocht na cruthaitheachta." Is é an cuspóir, chomh maith leis an méid sin thuas, chomh maith i nuálaíocht a chothú. Agus is aidhm dó, i measc rudaí eile, a shárú na steiréitíopaí, cumhdaithe ar an ghairm.

Teagmhasach, na comórtais cur le forbairt chruthaitheach agus fás gairmiúla. Agus rannpháirtíocht na múinteoirí béim ach arís a ndúthracht agus a dtiomantas.