Modhanna Foghlaim ghníomhach: chéim ar aghaidh i dteagasc na heolaíochta

aicmithe éagsúla de mhodhanna múinte i oideolaíocht, tá go leor. Mar sin féin, anois tá suim againn ach amháin i modhanna foghlama gníomhacha, atá bunaithe ar an ról gníomhach an mhic léinn sa phróiseas foghlama againn. Go modhanna gníomhacha a thabhairt ar na torthaí is fearr.

Go traidisiúnta, tá trí ghrúpa is mó de mhodhanna ag brath ar an ról na mac léinn. Gcéad dul síos, an modh seo éighníomhach, tá gach mac léinn a mheas mar chineál de rudaí foghlama. Ní mór do dhaltaí a fhoghlaim an modh seo, an t-ábhar a thugann múinteoir, cuimhnigh agus atáirgeadh. Úsáideann sé vótaíochta traidisiúnta, léamh agus léacht.

An dara grúpa mór - seo modhanna foghlama gníomhacha. Sa chás seo, go dtiocfaidh an dalta mar sprioc agus ábhar staidéir trí dul i mbun cainte leis an múinteoir agus ag comhlíonadh tascanna cruthaitheacha, a, chomh maith le ceisteanna ó mhic léinn a mhúinteoir, agus ó mhúinteoir go mac léinn a bheith ina príomhchúram.

An grúpa tríú is mó - tá sé modhanna idirghníomhacha. Cuireann siad ar chumas duit a chur in iúl do gach mac léinn agus na múinteoirí. Tá na modhanna is fearr a oireann cur chuige maidir le lichnostonoorientirovannomu mar go mbaineann sé comhoiliúna. Sa chás seo, is féidir leis an cuspóir phróiseas foghlama a bheith ina mhúinteoir.

Déantar idirdhealú modhanna foghlama gníomhacha ó idirghníomhach. Feidhmíonn an múinteoir sa chás seo mar an t-eagraí an phróisis foghlama nó an ceannaire an ghrúpa. Mar modhanna foghlama gníomhacha, d'fhéadfadh idirghníomhach a bheith bunaithe ar idirghníomhú díreach lena chairde, agus ar achomharc chuig an taithí phearsanta na n bhaill an ghrúpa. Ar bhonn an taithí is féidir é a bheith bunaithe agus a fháil eolas nua.

Modhanna Gníomhacha ar scoil chleachtadh sa Rúis, chomh maith le go leor idirghníomhach. Bhí ar a dtugtar againn teicnící suimiúla den sórt sin cosúil le saotharlainne-briogáide nó dearadh teicnící, cleachtais éagsúla, chomh maith le turais saothair agus a tháirgeadh. Forbraíodh na modhanna i scríbhinní na múinteoirí is suntasaí Sukhomlinsky Amonashvili (comhar oideolaíocht) agus Lysenkova agus Shatalov.

Forbraítear na teicníochtaí suimiúil agus Meiriceánaigh, go háirithe ag deireadh an naoú haois XX. Sna Stáit Aontaithe, bhí ann forbartha fiú treoracha speisialta agus treoirlínte mionsonraithe do bheith ag obair ar na múinteoirí modhanna a roghnú. Tá suim againn i Rúisis na forbairtí agus na múinteoirí atá ag lorg coinneáil suas leis an aimsir agus a úsáideann modhanna idirghníomhacha na mac léinn agus dalta iontu, agus sa scoil maise.

Léiríonn Staidéir leor a rinneadh sna Stáit Aontaithe, go bhfuil sé féidir le modhanna foghlama gníomhacha mar aon le idirghníomhach méadú suntasach ar chéatadán na leor an t-ábhar agus fios iarratas a dhéanamh láithreach a n-eolas i gcleachtas, a chuireann chun cinn breise ar an comhshamhlú eolais nua, iad a dhéanamh mar chuid lárnach den eolas coiteann agus scileanna an dalta .

Tháinig an toradh múinteoirí staidéir Mheiriceá tábla speisialta ar a dtugtar "Pirimid". Léirítear sa tábla go bhfuil modhanna foghlama éighníomhacha an céatadán is ísle de chomhshamhlú, agus idirghníomhach - is mó. Mar sin féin, a mheas go leor múinteoirí Rúise an tábla seo an-chriticiúil, mar gheall ar an ionsú an t-ábhar, de réir iad, a thomhas an-deacair. Ina theannta sin, fhios ag gach duine ainmneacha na múinteoirí, a bhfuil a fheabhas léachtaí (Modh éighníomhach) cuimhne go maith agus a ghlacann beagnach ar feadh a shaoil.

Mar sin féin, in ainneoin go léir an cáineadh agus easnaimh "Pirimid", an tábla tá sé fós léiríonn i ndáiríre go léir na treochtaí móra agus patrúin agus is féidir a bheith ina foinse maith faisnéise le haghaidh machnaimh.

Ach níor chóir dúinn glacadh leis go bhfuil sé riachtanach go hiomlán a adhlacadh na modhanna foghlama éighníomhacha agus ionad iad leis gníomhach agus idirghníomhach. Maidir le foghlaim rathúil is féidir a bheith an-tábhachtach gach modhanna agus na cineálacha gníomhaíochtaí oideachais, agus beidh aon fhorbairt cinnte ag bogadh ar aghaidh eolaíocht oideolaíocha.