Torthaí Metasubject - tomhas ar an fhorbairt an chláir oideachais ghinearálta

Áirítear Oiliúint múinteoirí roinnt gníomhaíochtaí. Ceann acu fheidhmíonn mar an leibhéal na forbartha ar an anailísithe teagmhas, clár iomlán. Is é a fhorbairt bunaithe ar an smaoineamh comhdhéanamh agus struchtúr na torthaí foghlama iomlán. Lig dúinn scrúdú a dhéanamh orthu go mion.

fadhbanna Common

Tá siad gníomhaíochtaí versatile. Sa lá atá inniu go bhfuil an scoil fós chun díriú ar torthaí substainteacha. Táirgeann sé ag a fheidhmíonn go maith faoi láthair. Idir an dá linn, ardaíonn an láthair tascanna eile a roinnt. Ní mór a gcur chun feidhme forbairt ghairmiúil ard-chaighdeán na múinteoirí. Éilíonn Modernity daoine toilteanach chun féin-a fheabhsú,-cinnteoireachta féin. An fear a tháinig as an scoil, a bheith in ann a fhoghlaim chun glacadh eolas nua sna coinníollacha atá ag athrú riamh den saol. Sula ba chóir do mhúinteoirí an tasc práinneach - a fhorbairt chumas leanaí chun comhshamhlú féin-rathúil inniúlachtaí nua. Is é a chur chun feidhme ag gabháil leis an bhforbairt ar ghníomhaíocht uilíoch (ACU). Caighdeáin Oideachais i bhfeidhm sa lá atá inniu leagann sé amach ceanglais áirithe. Ligeann a ndearadh a réiteach ar na fadhbanna i láthair an mhúinteora.

Torthaí Metasubject (GEF)

An toradh atá beartaithe de chláir taiscéalaíochta i bhfoirmiú bhfabhar:

1. Cumas a iompar neamhbhriathartha agus briathartha a phleanáil.
2. inniúlacht chumarsáideach.
3. Scileanna saineoidh siad go soiléir ar an raon feidhme agus tá a fhios nach féidir liom a fhios.
4. An cumas a spriocanna a leagan síos agus cuspóirí le chéile chun iad a bhaint amach, an t-ord a phleanáil agus torthaí na ngníomhaíochtaí agus obair ina n-iomláine a thuar, anailís a dhéanamh ar na torthaí (idir diúltach agus dearfach), tharraingt ar na conclúidí cuí (idirmheánach agus deiridh), a choigeartú agus pleananna, a leagtar feidhmíochta aonair nua.
5. Gníomhaíochtaí taighde. Ina measc, i measc nithe eile, san áireamh leis na scileanna a bheith ag obair leis na sonraí (an cumas chun faisnéis ó fhoinsí éagsúla a bhaint agus anailís a dhéanamh orthu, ionadaíocht a dhéanamh ar bhealaí éagsúla).
6. An cumas chun féin-bhreathnaithe, féin-mheas, féin-rialú le linn na gníomhaíochta cumarsáide.
7. Scileanna léitheoireachta brí. Áirítear orthu sin an cumas chun téama a shainaithint, aird a tharraingt ar an smaoineamh eochair a thuar an t-ábhar de réir teidil, eochairfhocail, fíricí tábhachtacha a aithint, a rianú nasc loighciúil eatarthu.

torthaí foghlama Metasubject gníomhú mar "droichead" nascadh gach foinse eolais.

coincheap

Cuireann caighdeán an oideachais cur chuige nua don bpróiseas teagaisc. Molann sé a scoilt bhaint, ilroinnt agus iargúltacht disciplíní eolaíochta éagsúla óna chéile. Metapredmety gníomhú mar cineálacha sonracha nua oiliúna. Tá sé déanta ar bharr na n-ábhar ginearálta traidisiúnta. Is é an bhonn cur chuige meta-ábhair fhoirm cheap-ghníomhaíocht de chomhtháthú idir an t-ábhar. Ciallaíonn sé freisin foirm reflexive de chaidreamh leis na heilimintí bunúsacha smaointeoireachta. chun cinn ar bith ceacht metasubject forbairt scileanna eolais neamhspleácha. Seo ag cruthú coinníollacha maidir le tús machnaimh an pháiste. Caithfidh sé freagra a thabhairt ar a gcuid gníomhartha féin, a bhaint amach cad a bhí á dhéanamh aige mar a fuair sé dá bharr.

Cur chuige uilíoch

An Aireacht Oideachais, a fhorbairt ceanglais nua, bunaithe ar an lá atá inniu ann coinníollacha socheacnamaíocha atá ann cheana féin. Is é an solúbthacht na cineálacha cur chuige molta go bhfaigheann na páistí eolas faoi na ginearálta chairt, teicnící, modhanna, patrúin smaointeoireachta, atá suite ar na disciplíní, ach nuair a atáirgeadh ar an obair leo. Is éard atá Prionsabal metasubject béime cláraithe i bpróiseáil sonraí agus modhanna tuairiscithe sa staidéar ar méid mór ábhair ilchineálaigh. Mar inniúlacht lárnach ag freastal ar an cumas a fháil go neamhspleách eolas. An Aireacht Oideachais i éilimh nua dírithe ar an ngá atá le leanaí atá gníomhach a chur le chéile a fháil taithí sóisialta, an cumas chun féin-a fheabhsú agus féin-fhorbairt.

Gnéithe anailís

Tá meastóireacht Metasubject ar na torthaí i láthair mar seic ar na táscairí atá beartaithe. Cuirtear i láthair sna codanna na gníomhaíochta uilíoch:

1. Rialála.
2. Cumarsáid.
3. Faisnéiseach.

Torthaí Metasubject - nach bhfuil ach teicníochtaí versatile do chur i bhfeidhm an gníomh. Feidhmíonn siad mar bhealach chun rialáil iompar, lena n-áirítear pleanáil, ceartú agus rialú. Torthaí metasubject bhaint amach é is féidir leis an bpróiseas príomh-chomhpháirteanna oideolaíocha. Tá sé ngach disciplín, an plean bonn. Tá scileanna a úsáideann daltaí ag an bhfáiltiú agus comhshamhlú eolais - torthaí Metasubject. Úsáideann siad iad i fadhbanna i saol fíor a réiteach.

anailís réada

An treo is mó ina bhfuil anailís ar na torthaí meta-ábhar, - limistéar an ghlóthach a roinnt ACU chognaíoch, cumarsáideach agus rialála. I measc iad, go háirithe, na gníomhaíochtaí meabhrach de leanaí, dírithe ar féidir deimhniú nó srianadh a gcuid oibre. Faoi mheasúnú:

1. An cumas a bhrath agus chun spriocanna foghlama a choinneáil agus díriú tú féin a athrú fadhb phraiticiúil i cognition.
2. Na scileanna a phleanáil oibre, ar bhealaí a chur i gcrích é a fháil. Tá na cumais a fhorbairt i gcomhréir leis na cúraimí agus na coinníollacha a gcur chun feidhme.
3. An cumas chun monatóireacht a dhéanamh agus a mheas go leormhaith a gcuid gníomhartha féin, a choigeartú a chur chun feidhme i ndáil le cineál na botúin.
4. An cumas neamhspleáchas agus tionscnamh a thaispeáint sa phróiseas leor an t-ábhar.
5. An cumas chun cuardach a dhéanamh le bailiú eolais agus scaoileadh faisnéise suntasach ó fhoinsí éagsúla.
6. An cumas a úsáid na huirlisí íocónach agus siombalach do shamhaltú na próisis staidéar agus réada, scéimeanna le haghaidh réiteach na tascanna praiticiúla agus cognaíocha a chruthú.
7. An cumas chun idirghníomhú le piaraí agus múinteoir.
8. Tá an cumas chun anailís oibríochtaí loighic, comparáid, le haicmiú, generalizations ar chritéir cineálacha.
9. An gcumas glacadh le freagracht as torthaí na ngníomhaíochtaí a ghlacadh.

sainiúlacht

Torthaí Metasubject - Tá, go deimhin, céimeanna trialach. Cruthaíonn siad bhonn síceolaíoch agus gníomhú mar chomha riachtanach de rath i déileáil le mic léinn a gcúraimí. De réir a nádúir, feidhmíonn siad mar phearsantacht gach linbh. Ón seo, leanann sé gur féidir leis an leibhéal a bhforbartha faoi réir tomhais agus anailís ar chaighdeán.

Roghanna le haghaidh seiceáil

Is féidir torthaí pearsantaithe anailís le linn tascanna deartha go speisialta diagnóiseacha. mar aidhm acu a thástáil an méid ghlóthach le cineál áirithe de ECU. Is féidir le torthaí a bhaint amach a mheas mar bhonn uirlise agus feidhmiú rathúil na fadhbanna cognaíocha agus praiticiúla. Ciallaíonn sé seo go n-oibríonn ag brath ar fheidhmíocht na tástála ar mhatamaitic, Rúisis agus disciplíní eile, na botúin a rinneadh á gcur san áireamh, is féidir foirm a thabhairt i gcrích maidir le méid na forbartha de ACU. Is féidir na torthaí a bhaint amach iad féin a léiriú freisin sa fheidhmiú rathúil tascanna casta ar an mbonn idirdhisciplíneach. Dá bhrí sin, tá roinnt nósanna imeachta inar féidir leat a chur i gcrích an anailís.

bhunscoil

Baineann Oideachas ag aois níos óige an ghlóthach chumas an pháiste chun féin-rialú agus freagracht a ghlacadh as a gcuid gníomhartha féin. Sa scoil tosaigh, a dháileadh ACU rialála, rud a léiríonn an croílár an ghníomhaíocht ceannasach. Áirítear orthu sin an cumas chun:

1. Faigh agus spriocanna a stóráil, iad a leanúint i mbun an phróisis staidéir.
2. An tAcht ar plean cinnte.
3. Shárú ainneonach agus impulsivity.
4. Monatóireacht a dhéanamh ar dul chun cinn agus ar thorthaí na n-oibríochtaí.
5. Déan idirdhealú idir deacrachtaí oibiachtúla agus fadhbanna sa phróiseas comhshamhlú eolais.
6. Idirghníomhú le piaraí agus le daoine fásta.

Lena chois sin, léiríonn na torthaí céime metasubject de foirmiú dúthracht agus fócas, dóchas saoil, ullmhacht le haghaidh deacrachtaí.

rialú

Is iad na príomh-mhodhanna a thástáil, a dhearadh, maoirseacht. Is féidir le Rialú a chur i bhfeidhm i bhfoirmeacha éagsúla. Is féidir é a:

1. Front.
2. Aonair.
3. Grúpa.
4. I suirbhé scríofa.
5. Pearsantaithe agus neamh-pearsanta.

Is iad na hionstraimí:

1. tuairimí Léarscáil.
2. ACU post.
3. Dialann (bileog) féin-mhuinín.
4. Tástáil.
5. léarscáil monatóireachta.

Trí leibhéal inniúlachta

Sa chéad chéim na scileanna a fuarthas rialála:

1. An cumas chun a gcuid gníomhaíochtaí a phleanáil i gcomhréir leis an tasc agus coinníollacha an díolacháin.
2. An cumas chun féin-rialáil.
3. Cumas chun anailís agus gníomhaíochtaí monatóireacht, dul i dtaithí ar a gcuid feidhmíochta de réir nádúr na n-earráidí.

I gceist leis an dara leibhéal ag fáil cumais cognaíocha:

1. Faigh agus na spriocanna foghlama a stóráil.
2. Trasfhoirmigh na fadhbanna praiticiúla sa cognaíocha.
3. Oibriú leis an bhfaisnéis agus ar fhoinsí.
4. Léiríonn neamhspleáchas agus tionscnamh.
5. Bain úsáid as modhanna siombalach agus siombalach.

Ar an tríú leibhéal (cumarsáide), foghlaimíonn leanaí:

1. Idirghníomhú leis an múinteoir agus a gcomhghleacaithe sa phróiseas fadhbanna a réiteach.
2. Éist agus a chur san áireamh sa dialóg.
3. A bheith rannpháirteach sa díospóireacht phainéil.
4. A chomhtháthú isteach ar fhoireann de piaraí, cur le comhoibriú torthúil agus comhoibriú.
5. monologue agus urlabhra agallamh féin.
6. Express agus a dtuairimí a chosaint, a chur ceann eile.

Torthaí oibre

Ar chóir chríochnú an mac léinn cúrsa a bheith déanta ACU rialála, trína leanaí:

1. Neamhspleách eagrú oibre.
2. Na pleananna seo a leanas agus seach-churaclaim gníomhaíochtaí oideachais.
3. Socraigh an cuspóir na hoibre le cabhair ó mhúinteoir.
4. Lean na treoracha an mhúinteora, na halgartaim a chuireann síos ar an iompar réamhshocraithe.
5. Aimsigh an bplean na fadhbanna a réiteach sa seomra ranga, faoi chuimsiú na ngníomhaíochtaí seach-churaclaim i gcásanna éagsúla sa phróiseas idirghníomhú leis an múinteoir.
6. Coigeartaigh feidhmiú cúraimí.

Ag baint úsáide as na mic léinn ECU déanta cognaíoch:

1. Dírithe sna hábhair téacs.
2. Neamhspleách iarraidh an fhaisnéis is gá chun fadhbanna sna táblaí, foclóirí, leabhair thagartha, a chur i téacsleabhair a réiteach.
3. Treoraithe sna scéimeanna, na figiúirí sna téacsanna.
4. Go hachomair athinsint go mion chun éisteacht nó a léamh an t-ábhar, a dhéanamh pleananna simplí.
5. Mínigh cad is ciall ainmneacha na n-oibreacha, a nasc leis an ábhar ar na téacsanna.
6. Grúpáil agus rudaí agus rudaí a chur i gcomparáid ar fhorais éagsúla.

Ag baint úsáide as an chumarsáid ECU, páistí:

1. Breathnaigh i rialacha saol laethúil agus rialacha etiquette i mbun cumarsáide.
2. Léigh os ard chun é féin théacsanna as téacsleabhair, eolaíocht tóir agus leabhair ficsean, an t-ábhar, lena n-áirítear an header thuiscint.
3. Déan amach a chuid smaointe ó bhéal nó i scríbhinn, mar gheall ar a saol scoile féin agus an staid urlabhra.
4. Páirt a ghlacadh san idirphlé.

Nuair a anailís an tseiceáil dheireanach d'leibhéal na forbartha na daltaí bunscoile ar an gclár na torthaí is gá chun leanúint ar aghaidh le hoiliúint.

Mar fhocal scoir

Mar is léir, torthaí metasubject a bhaineann go dlúth le gach réimse den obair oideachais agus oideolaíocha. Faoi láthair, tá siad ríthábhachtach do bhunú na scileanna is gá do mhic léinn d'aois ar bith. Metapredmety in iúl an smaoineamh reflexivity maidir le disciplíní. De ghnáth, tá leanbh ag foghlaim ábhar sa cheimic, fisic, stair, bitheolaíocht, agus mar sin de. Cuimhin, na sainmhínithe agus phríomhchoincheapanna. Ar ceachtanna metasubject dhéanann sé eile. Ní Schoolboy cuimhnigh, agus rianaíonn an bunús na téarmaí bunúsacha agus na sainmhínithe. Go deimhin, osclaíonn sé arís suas an pháirc eolais a son féin. Sula casadh schoolboy an próiseas iomlán go dtarlóidh imeachtaí áirithe a agóid,. Go praiticiúil, rediscovers sé cad a bhí ar a dtugtar i ré ársa, restores agus go gcinnfidh an bhfoirm go bhfuil eolas seo. Mar sin féin, is é seo ach an leibhéal tosaigh. obair a dhéanamh le hábhair éagsúla ábhar, foirmeacha mac léinn dearcadh comhfhiosach le haon coincheap áirithe, agus modh chun a gcuid gníomhaíochta cognaíocha. Feabhas a chur ar scileanna, tosaíonn an páiste a orient an t-ábhar níos tapúla. A léiriú neamhspleáchas agus tionscnamh, tá sé ag cuartú foinsí nua eolais, Bailíonn agus déantar achoimre an t-eolas na torthaí agus iad a i gcomparáid leis na sonraí a fuarthas sa seomra ranga. Tá sé tábhachtach freisin don mhúinteoir a bhunú ndlúth-thadhall leis an leanbh. Tá sé seo fíor go háirithe sa chéad chéim de foirmiú ACU. Ón seo ag brath go mór ar an dúil na páistí tuilleadh féin-a fheabhsú, féin-fhorbairt. Sa chomhthéacs sin, agus iad ag obair nach féidir leis díriú ar an ghlóthach a scil ar leith. Ba chóir go mbeadh a bhforbairt dul ar aghaidh i casta agus i gcónaí. Maidir le cur i bhfeidhm rathúil ar an tasc an mhúinteora is gá chun anailís a dhéanamh ar a gcuid oibre agus gníomhaíochtaí na scoile. I bhfianaise na táscairí áirithe Ba cheart go mbeadh plean don bhliain dár gcionn.