Miotais uirbeacha faoi oideachas: an bhfuil nó nach chun a chreidiúint iontu?

Nuair a d'fhill na daltaí chuig an Ríocht Aontaithe tar éis na laethanta saoire go dtí an scoil, tuismitheoirí an-i gceist mar gheall ar an smaoineamh go mbeidh an múinteoir tús an ceathrú cuid nua foghlama modhanna oideolaíocha, a, mar a léiríonn staidéar le déanaí, ní raibh an obair.

Amháin, mar shampla, ar an príomh- "miotais teagaisc" - creideamh i go bhfuil stíleanna éagsúla na faisnéise a stóráil, mar shampla amhairc, cloisteála, nó kinesthetic, agus gur gá gach mac léinn cur chuige ar leith sa phróiseas foghlama. Tá sé Creidtear go, ag brath ar cén cineál dearcadh ar gach mac léinn ar leith, duine éigin ábhar níos mó ar oscailt, i láthair i scríbhinn, duine éigin - is féidir ag an éisteacht, agus duine ar bith a fhoghlaim an t-ábhar ach amháin tar éis a chur i bhfeidhm D'fhoghlaim.

stíleanna foghlama aonair a bheith in úsáid i do mhúinteoirí go leor scoileanna raon leathan disciplíní, in ainneoin an bhfíric nach bhfuil a n-éifeachtacht ag an am a bhí cruthaithe go fóill. An leitheadúlacht an modh teagaisc sa chlár oiliúna múinteoirí Deimhníonn arís eile ar an bhfíric go bhfuil an córas fréamhaithe go domhain, gan fhianaise eolaíoch. Tar éis an t-eolas ábhartha, iarratas a dhéanamh múinteoirí in ábhair éagsúla go praiticiúil ina lán scoileanna.

Ligean ar súil ar cén fáth ar na modhanna a úsáidtear go fóill ag na múinteoirí.

Muc i poke

cheist simplí i inneall cuardaigh "Google", "stíl teagaisc" Táirgeann thart ar 5.9 milliún tagairtí. Go leor de na láithreáin ghréasáin atá tiomnaithe do na modhanna céanna, nó athruithe ar an téama seo. Agus gach ceann acu "screaming" mar gheall ar an éifeachtacht na múinteoireachta den sórt sin, ach ach cúpla ag iarraidh a dhearbhú a n-miotais faoi seach argóintí cumhachtacha.

Teacht ar réitigh éifeachtacha

Taighde i síceolaíocht agus leigheas Tá sé léirithe an futility gcur chuige ar leith in oiliúint. Rinneadh athbhreithniú córasach agus criticiúil ar an tsamhail 71 catalógú ar na múinteoireachta, 13 díobh aitheanta mar "croí". Ach, ar an drochuair, bhí sé a bheith leordhóthanach ag an bhfíric go bhfuil i 2007 hOllaimh Myron Dembo agus Keyt Horvard teacht ar chinneadh maidir leis an gá atá le húsáid chuige aonair do na scoláirí sa phróiseas foghlama.

Níor chuir an tabhairt isteach na stíleanna foghlama aonair scoileanna a tháirgtear aon torthaí inláimhsithe. Ní raibh sé cruthaithe freisin ar éifeachtacht na modhanna, nó daoine eile cosúil leo.

miotais coitianta faoi stíleanna teagaisc

Staidéir a rinneadh ag deireadh na 1980í - 1990í luatha, Tá sé léirithe go bhfuil na deacrachtaí is mó a thugann páistí ar scoil, suite ar an bhfíric go bhfuil gach duine againn a úsáid ach 10% den inchinn, a bhfuil roinnt inchinn níos forbartha chlé, agus daoine eile - ceart. Agus na difríochtaí i leanaí is cúis deacrachtaí i dtógáil den phróiseas oideachais.

Ansin, ar fud an chórais cúisí ina bhfuil oiliúint múinteoirí in institiúidí agus ollscoileanna, cúrsaí teagaisc agus oiliúint. Fiú an Aireacht Oideachais dúirt go bhfuil na múinteoirí stuffed go hiomlán useless, in ann chun cabhrú leo ina gcuid oibre agus faisnéis.

Ach, ionadh, tá suirbhéanna a rinneadh le déanaí go bhfuil na modhanna ar a bhfuil na múinteoirí a foghlaimíodh ó na hollscoileanna, nach n-úsáidtear go léir i gcleachtas (ach 53%), go leor a úsáid freisin faisnéis ó chomhghleacaithe níos mó taithí (41%), le hoiliúint (30 %).

Tá sé úsáideach maidir le cibé an bhfuil miotais sa chur chuige i leith an teagaisc?

Go deimhin, tá i ngach Myth bhfuil roinnt fhírinne a ghabhann sin. Just a dhéanamh nach bhfuil 100% muinín gach ceann acu, modhanna sensing ar nós an fhírinne deiridh. Ar ndóigh, tá sé i bhfad níos fearr a bhaint as go bhfuil eolas a bheith ag obair le chéile modhanna éagsúla teagaisc, ach amháin do mhic léinn nach raibh leamh sa phróiseas foghlama, agus ní mar a dúirt duine éigin go gcuidíonn sé le ionsú níos fearr ar fhaisnéis.

Níl feidhm ag na éagsúlacht sna modhanna cur i láthair an ábhair dochar. Leanaí sásta tacaíocht a thabhairt duit agus beidh glacadh leis an tionscnamh seo mar go mbeidh an próiseas foghlama a bheith spraoi agus neamhghnách. Ach ná a chur ar an freagra mar chruthúnas ar an bhfíric go bhfuil an fhoirm seo de theagasc fós ag obair. Cuimhnigh go bhfuil sa chás seo, is féidir tionchar dearfach a bhaint amach, ach má dhéanann sé, tá sé ach a bhuíochas leis an bhfíric go mbeidh gach mac léinn a bhfuil suim acu agus gafa go hiomlán leis an bpróiseas, ní toisc go dtuigeann siad níos fearr an t-eolas, i láthair ar bhealaí éagsúla.

Is í an eochair an oideachais

Ar ndóigh, creidimid go bhfuil sé riachtanach chun a thaispeáint agus a mhíniú do na múinteoirí sin nach bhfuil an córas ina bhfuil siad chreid fad, ag obair. Sin ach nach bhfuil sé chomh furasta le fuaimeanna sé, i ndáiríre. Síceolaí Norbert Shvarts deir go minic nuair a bhíonn muid ag iarraidh a chruthú ar an earráid a bhreithiúnais, is féidir é seo a neartú ach creideamh comhraic iontu féin. Agus tá sé dodhéanta a chur ina luí do dhaoine den sórt sin sa todhchaí.

Aghaidh a thabhairt ar

Socraíodh gur féidir an t-aistriú de réir a chéile go dtí an srian nó díchur oiliúint múinteoirí sna hollscoileanna agus tabhairt isteach cúrsaí oiliúna i scoileanna briseadh an gcóras ingrained. Ní bheidh teacht ar mhúinteoirí ionchasacha oiliúint den sórt sin ar an eolas faoi na modhanna atá as dáta, agus mar sin le himeacht ama i scoileanna Sasana ag pleanáil chun fáil réidh an steiréitíopa.

Beidh múinteoirí óga an cleachtas nua a chur chun feidhme agus dul ó díomhaoin le teicnící níos éifeachtaí. Lena chois sin, beidh tú aontú, na scileanna atá de dhíth sa scoil seo - tá sé i bhfad chuige níos inniúil le hoiliúint. Seo is féidir a bhogadh ó teoiric leis an gcleachtas ar an suíomh, a bhfuil gan amhras an-áisiúil, ní hamháin do na hinstitiúidí ach freisin d'fhostaithe ionchasacha.